王 思

培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì),對(duì)其一生的發(fā)展都有極大的影響。一個(gè)人如果缺乏自信,看不到自己的能力,認(rèn)為自己干什么都不行,總是不如別人,成就愿望較低,就會(huì)消極被動(dòng),實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢。久而久之,這樣的心理定式,定會(huì)阻礙身心的發(fā)展。世界著名的科學(xué)家居里夫人早就向青年科學(xué)家指出:“我們應(yīng)該有恒心,尤其要有信心?！泵绹?guó)斯坦福大學(xué)特爾門教授的研究結(jié)果表明,那些做事實(shí)在、有自信心的人,才是將來(lái)最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)的人才。自信心往往是一個(gè)人走向成功的起步。正因?yàn)樽孕?才會(huì)確立遠(yuǎn)大的志向,才會(huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力,才會(huì)堅(jiān)持不懈地辛勤耕耘,才能使個(gè)性、才能智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu),而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。

一、自信心強(qiáng)弱不同的幼兒在集體中的行為表現(xiàn)

在游戲、上課和體育、美工、計(jì)算等自選活動(dòng)中,自信心較強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)情緒愉快,行動(dòng)積極,比較活潑。

(2)喜歡合作游戲。深信自己會(huì)玩,別的小朋友也喜歡和自己一起玩,能專心致志地去達(dá)到目的。

(3)在各項(xiàng)活動(dòng)中,積極提出建議,并堅(jiān)持自己的主張,有分歧時(shí)能據(jù)理力爭(zhēng)?；顒?dòng)一般都善始善終,結(jié)束時(shí)能說(shuō)出自己做過(guò)哪些事,能評(píng)價(jià)活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。

(4)上課積極發(fā)言,有自己的見(jiàn)解,不人云亦云。

(5)注意力比較集中,思維活躍,表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。

(6)自選活動(dòng)總是要求難的任務(wù),理由是“這樣練,本領(lǐng)大”、“我有信心能完成”、“我快上小學(xué)了,大孩子應(yīng)做難一點(diǎn)的”、“我都會(huì),這樣的事我做過(guò)”。

自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)情緒不太穩(wěn)定,有時(shí)沉悶、冷淡,有時(shí)活潑愉快。

(2)喜歡獨(dú)自游戲,參加合作游戲時(shí),不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩,沒(méi)把握。

(3)極少提出意見(jiàn)、建議,對(duì)別人粗暴干預(yù)自己的活動(dòng)從不堅(jiān)持。有分歧爭(zhēng)論時(shí),較易退縮、讓步、放棄主見(jiàn)。喜歡順從與模仿別人。在作業(yè)或游戲中途,有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛,忘卻目標(biāo)。結(jié)束時(shí),說(shuō)不清自己做過(guò)哪些事,也不善于評(píng)價(jià)。

(4)上課很少舉手,發(fā)言不積極,有時(shí)重復(fù)別人的回答。遇到較復(fù)雜的任務(wù),思維停滯,不想努力或求助于人。

(5)注意力有時(shí)渙散,懼怕嘗試新任務(wù)。常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”、“老師,怎么弄呀”、“我學(xué)不好”。不時(shí)因看了別人的答案,跟從別人,把自己正確的答案改錯(cuò)了。缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣。

(6)對(duì)個(gè)別的事物特別感興趣或特別害怕,如有的幼兒怕紙工,有的怕計(jì)算。

(7)在自選活動(dòng)中,總是挑選最容易的任務(wù),理由是“我能做這個(gè),那個(gè)不能”、“它容易,我喜歡做這個(gè)”、“我小”、“我不行”。有的答非所問(wèn),說(shuō)“窄溝跳起來(lái)輕松”、“我喜歡這個(gè),上面有條紅線,那個(gè)不好看”。

二、影響幼兒自信心形成的諸因素

(一)溫暖、和諧、愉快的家庭環(huán)境和自立、自主精神的早期培養(yǎng)是形成自信心的前提

自信心較強(qiáng)的幼兒,他們的家庭關(guān)系和睦,對(duì)子女親切、信任和尊重,并能注意培養(yǎng)幼兒多方面的興趣才能。對(duì)女各方面的發(fā)展比較滿意,經(jīng)常鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步。這就促進(jìn)了幼兒自信心的發(fā)展。

自信心較弱的幼兒,主要來(lái)自四種不利于自信心發(fā)展的家庭環(huán)境。

(二)幼兒自身的發(fā)展水平和取得成功的體驗(yàn)是建立自信心的基礎(chǔ)

在集體活動(dòng)中兒童經(jīng)歷的事情是多種多樣的,但是獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻是不平衡的。有些幼兒在集體活動(dòng)中經(jīng)常能得到自選擇和決策的權(quán)利,克服困難,感受到實(shí)現(xiàn)目的成功的喜悅,因此,他們的自信心就強(qiáng)。反之,經(jīng)常得到的是挫折和失敗,幼兒就懷疑自己的力量,自我肯定少,自信心減弱;如果成人不及時(shí)給予幫助和支持,這些幼兒的自信心發(fā)展就會(huì)遇到困難。

(三)積極的評(píng)價(jià)與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段

積極的評(píng)價(jià)和反饋包括愛(ài)撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)、圖片表彰,給予特權(quán)與委托重壓,或送給紅星、圖片等禮物。恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反饋,不但能使幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足,提高幼兒在集體中的地位,激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望,也會(huì)增強(qiáng)幼兒的成功感。消極的評(píng)價(jià)和反饋,包括厲聲叫嚷、沒(méi)有根據(jù)的批評(píng)、孤立隔離、粗暴的語(yǔ)言、諷刺挖苦、侮辱幼兒自尊心的言行以及變相體罰等,都會(huì)產(chǎn)生極其不良的后果。

三、增強(qiáng)幼兒自信心的教育措施

(一)集體教育

一學(xué)期的教育內(nèi)容,共分六個(gè)主題。每個(gè)主題都有明確的教育目的、教材和教育活動(dòng)的方式方法,保證每周都有一些有益于自信心形成的活動(dòng)。

(二)個(gè)別教育

對(duì)自信心較弱的幼兒個(gè)別教育的做法:

一是愛(ài)。教師要熱愛(ài)每個(gè)幼兒,關(guān)于體察幼兒的特點(diǎn)、志向、需要和微小的變化。

二是找。即尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn),使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,相信自己的力量。

三是幫。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力,要多給幼兒獨(dú)立活動(dòng)和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

四是促。即促進(jìn)幼兒的成就動(dòng)機(jī),提高幼兒的自信心。

五是引。把增進(jìn)自信心的教育引導(dǎo)到日常行為和入小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中去。

六是聯(lián)。密切聯(lián)系家長(zhǎng),同心協(xié)力地教育好幼兒。利用家訪、家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、半日活動(dòng)、家長(zhǎng)座談會(huì)、交流教育經(jīng)驗(yàn)。在這一系列的家長(zhǎng)工作中,我們努力改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度,教給家長(zhǎng)正確的教育方法。

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),班里的幼兒都對(duì)自己的能力充滿信心,幼兒都非常樂(lè)意在大家面前展示自己的能力與特長(zhǎng),培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。

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(編輯/梁永安)