周智勇

[摘要] 隨著時代的發(fā)展,目前一些年輕家長或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等,這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”——這就是隔代教育。

[關(guān)鍵詞] 隔代教育 途徑 表現(xiàn)

隨著時代的發(fā)展,目前一些年輕家長或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等,這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”——這就是隔代教育。

一、隔代教育的個案表現(xiàn)

片段一:“不好啦。朱明和音樂老師僵持起來了?！耙晃煌瑢W(xué)氣喘吁吁地跑來我的辦公室向我報告。原來是朱明在課堂上翹著二郎腿左右搖擺,哼著小曲一副旁若無人的樣子。老師就叫他把腳放下去別在哼了,連叫三聲,他根本不理,老師徑直走過去,罰他站起來,他不起,這樣師生就鬧僵起來了。(朱明的爸爸媽媽在外地打工,在他一歲的樣子就離開了,中途偶有回家,但相處太短,沒什么感情,也就沒法交流了,導(dǎo)致他行為習(xí)慣差,不講禮貌,成績不好等)。

片段二:一次,我正在別班上語文課,英語科代表跑來找我,說李放把英語老師的書燒了。我嚇了一跳,這可不的得了了。原來是他在英語課上做數(shù)學(xué)作業(yè),被老師發(fā)現(xiàn)了,他拒不認(rèn)錯,老師氣不過,把他的書撕了。(李放的爸爸媽媽在外地工作,爺爺奶奶特別溺愛,讓他養(yǎng)成天不怕地不怕的個性)。

片段三:“喂,周老師,我決定不上你們班的生物課了”生物老師電話告知我。經(jīng)了解,事情是這樣的,老師正在評講期中試題,劉科回頭和后邊的同學(xué)說話,老師告訴他上課不許影響他人,自己也要專心聽課,他一巴掌拍在課桌上說老師冤枉他了,這下教室里就“熱鬧”起來了。(劉科的爸媽在他的小學(xué)六年中一次也沒有回來過,所以他連爸爸媽媽都從來不叫,還因?yàn)樗麄€子比較小,容易被人欺負(fù),所以他自然就有了厚厚的保護(hù)色了,一般人的話是不會聽的,非常叛逆)。

片段四:下課了,我去教室,剛好看見黎羽和別班的同學(xué)在打架,他打不過,就一口咬住別人手臂不松口,痛得人家哇哇大叫,我見勢趕快止住。本期他已轉(zhuǎn)校三次了,原因是他好惹事,結(jié)果打不過就咬,老師同學(xué)都討厭他,所以幾經(jīng)易校。他平時表現(xiàn)也不好:不做作業(yè),好動易怒,惹事打架,頂撞老師,愛出風(fēng)頭,遲到逃課,上網(wǎng)抽煙等惡習(xí)屢有發(fā)生。(他因父母異而缺少關(guān)愛,爸爸媽媽把他像皮球似的踢來踢去,奶奶也再嫁他人,他居無定所,大都是奶奶教他養(yǎng)他,他心理畸形,很不健康)。

總之,像這樣的案例還很多,他們的父母因?yàn)榉N種原因而不能直接管教。一年或者幾年才能見到陌生的爸爸媽媽,和爸爸媽媽沒有感情,因此他們沒有爸爸媽媽的關(guān)愛,大多是爺爺奶奶管教。個性偏激,習(xí)慣不好,成績較差。在家不聽爺爺奶奶的話。在校表現(xiàn)也很差:上課愛做小動作,自己不好好聽課不說還影響同學(xué);經(jīng)常不完成作業(yè)或者請同學(xué)代勞;坐姿也不端正;語言也不文明,出口成臟;還亂丟亂吐,弄得師不想教,生不想學(xué),同學(xué)大都不愿和他們坐,成了“孤家寡人”;時不時地和科任老師“轟轟烈烈”一次,害的班主任叫苦不迭,同學(xué)們怨聲載道……

二、隔代教育的方法探究

班主任要因材施教,找到打開心鎖的鑰匙,實(shí)施行之有效的方法:

1.捕捉溝通契機(jī)

每個人都渴望得到愛和信任,強(qiáng)烈的自閉心理使他們隱藏著自己,因此,要轉(zhuǎn)化他們就得把握好教育契機(jī),找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)。當(dāng)他們最需要愛護(hù)理解、引導(dǎo)的時候,也就是師生感情溝通的最佳契機(jī)。在與他們的交流溝通中,特別留意觀察,當(dāng)他們的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,當(dāng)他們的行為有一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)他們身染疾病時,當(dāng)他們情緒低落時,當(dāng)他被人欺侮時,當(dāng)他家中發(fā)生不幸時……都是我們彼此溝通的最佳契機(jī)。

2.挖掘積極因素

在他們的身上不都是消極的東西,也有積極的一面,其實(shí),在他們的內(nèi)心深處,都非?？释玫嚼蠋煹墓膭?、表揚(yáng)、肯定?？释玫奖憩F(xiàn)才能的機(jī)會,這些都是他們的積極因素,是他們心靈深處可貴的“閃光點(diǎn)”,著名學(xué)子王東華說過:“沒有一個孩子天生是懶惰的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是人的一種本能需要?！弊鳛槔蠋?就必須具有敏銳的洞察力,善于發(fā)現(xiàn)其積極因素,針對其心理需要采取有效的教育措施,點(diǎn)燃他們心靈深處的“閃光”的火苗,使之形成燎原之勢。

3.團(tuán)結(jié)各種力量

把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育結(jié)合起來,形成同步,產(chǎn)生合力,老師協(xié)調(diào)好校內(nèi)外的各種教育力量,齊抓共管,一起作好他們的轉(zhuǎn)化工作。特別要做好爺爺奶奶的工作,具體的辦法是:分期有序定量的辦好家庭教育培訓(xùn)課堂,幫助爺爺奶奶找到教育他們的方法和途徑,共商育孫對策,改進(jìn)教育方法,達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。待孩子慈愛寬容,但不縱容、不溺愛,善于引導(dǎo)教育,愿意并善于吸收新知識、新觀念,用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子,細(xì)心觀察孩子的身心變化,及時與孩子的父母交流溝通等。

4.采用賞識教育

賞識、激勵能讓其體驗(yàn)到成功的喜悅,當(dāng)他再次犯錯的時候,用微笑作為對他的鼓勵;當(dāng)他獲得成功的時候,用微笑作為對他的獎勵,常常激勵他們要“勝不驕,敗不餒”,及時針對他們各方面的進(jìn)步予以肯定強(qiáng)化,增強(qiáng)其自信心,從犯錯周期逐步延長或有錯程度的逐步減少的過程中,看到自己的進(jìn)步,收獲進(jìn)步的快樂,老師此時要不失時機(jī)的表揚(yáng)激勵,進(jìn)而調(diào)動他繼續(xù)前進(jìn)的動力。

通過多年的教育實(shí)踐,在學(xué)校、家庭和社會的共同教育下,轉(zhuǎn)變后的他們:思想積極健康、行為習(xí)慣良好。上課基本能專心聽講、積極思考,成績逐步上升,有的升至班級前十名以內(nèi),他們各方面的表現(xiàn)都得到了老師和同學(xué)們的充分肯定,畢業(yè)時大多以優(yōu)異的成績升上了滿意的高中。其中,有一個叫劉科的,他爸爸媽媽非常感謝我,特地把他送給我,做了我的“干兒子”呢。看著他們的點(diǎn)滴變化,我們做班主任的能不欣慰萬分嗎?