黃 亮

[摘要] 怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣?筆者認(rèn)為,(1)搞好和學(xué)生的關(guān)系。搞好和學(xué)生關(guān)系的具體途徑有:溝通交流、表揚、鼓勵;(2)保護(hù)好學(xué)生的“表現(xiàn)欲”,滿足他們的成功欲望;(3)精心設(shè)計導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情境;(4)拉近課文和學(xué)生的距離;(5)把語文課和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 興趣 學(xué)生

興趣是最好的老師,缺乏樂趣的課堂就像一潭死水,而有情趣的教學(xué)活動,學(xué)生不但不會有壓力,而且會樂此不疲,記憶力、創(chuàng)造力都得到充分的發(fā)揮,所以,只有把學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來,學(xué)生的積極性調(diào)動起來,才能真正地把語文課學(xué)好。

怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?

一、搞好和學(xué)生的關(guān)系

和學(xué)生關(guān)系緊張的老師,學(xué)生見了就討厭的老師,他的教學(xué)水平再高,也很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此,融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣,學(xué)好語文的前提。

搞好和學(xué)生關(guān)系的具體途徑有哪些呢?

首先,做好和學(xué)生的溝通交流,通過溝通交流消除師生間的厚障壁。

其次,用好表揚的武器,表揚是緩解師生關(guān)系的最有效的武器。經(jīng)常被老師表揚的學(xué)生,對老師會產(chǎn)生一種好感。這種好感慢慢地會轉(zhuǎn)化成喜歡這位老師教的課。親其師,信其道。為了用好表揚這個武器,老師要作一個有心人,細(xì)心人,公正的人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,及時誠懇的去表揚。

鼓勵是第三條途徑。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難挫折,一定要把握時機,及時去鼓勵。特別是差生,對于他們的點滴成績更應(yīng)該多給掌聲,讓每個學(xué)生都對老師有親近感覺,從而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,如同蓋大樓,融洽的師生關(guān)系是根基,只有把根基打好,才能蓋起摩天大樓,只有把根基打牢,才能培養(yǎng)出學(xué)生的語文興趣。

二、保護(hù)好學(xué)生的“表現(xiàn)欲”,滿足他們的成功欲望

這兩種欲望是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的必要因素。教師盡可能多的為學(xué)生提供這樣的舞臺。有的學(xué)生聲音響亮、音質(zhì)好,那就多給他們表現(xiàn)的機會,總之,你要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會,讓他們都能嘗到成功的喜悅。在學(xué)生表現(xiàn)的同時,不要吝嗇贊美的詞語:“你的音質(zhì)很純正”,“老師很欣賞你的字”等等。有了表現(xiàn)的機會,又能嘗到成功的喜悅,相信這些學(xué)生會對語文課產(chǎn)生興趣。

三、精心設(shè)計導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情境

特級教師于漪曾說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生語文興趣,首先要抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住?！?/p>

一位老師執(zhí)教《拿來主義》這一課,是這樣設(shè)計導(dǎo)語的:“當(dāng)代作家馮驥才出訪法國時,一位記者問馮驥才:‘中國改革開放學(xué)習(xí)西方國家的東西,會不會變成資本主義?如果你是馮先生應(yīng)怎樣回答?”一石擊起千層浪,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,眾說紛紜。

最后,老師不忘揭開謎底:人吃了豬肉不會變成豬,吃了牛肉不會變成牛。學(xué)生恍然大悟,自然而然學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來,所以,精心設(shè)計導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)出學(xué)生語文興趣的重要環(huán)節(jié)。

四、拉近課文和學(xué)生的距離

很多學(xué)生不喜歡語文,對語文沒有興趣,相當(dāng)一部分原因是他們覺得這些文章和他們毫無關(guān)系,因此,作為語文老師,如果能拉近課文和學(xué)生的距離,讓文章和學(xué)生的情感聯(lián)系起來,就能架起一座興趣的橋梁。

架起這座橋梁具體需要哪些材料?老師的提問不要只關(guān)注作者和作品,而要更多的關(guān)注學(xué)生的體驗。我們很多老師分析課文時,只關(guān)注作品揭示了什么,反映了作者什么感情等。這類問題人為的拉開了作品和學(xué)生的距離,只要我們把提問的方式改變一下,即把問題更多的引向?qū)W生的體驗,效果就完全不一樣。下面是一位老師設(shè)計的《尋隱者不遇》的教案:

假如你是童子,你怎樣回答賈島的?(用動作、語言)

假如你是賈島,隨著童子的指點,你看到了怎樣的景,你又仿佛看到了隱者怎樣的蹤影?(如何漫游、奔忙,如何采藥)

這位教師的教案更多的是關(guān)注學(xué)生的去想象,去創(chuàng)造,去體驗,自然而然拉近學(xué)生和作品的距離,激發(fā)了學(xué)生的主體意識,從而培養(yǎng)出學(xué)生的語文興趣。

五、把語文課和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

語文課讓學(xué)生失去興趣,還有一個原因就是脫離了生活,所以必須把語文和現(xiàn)實聯(lián)系起來。例如,《春》這一課,老師沒有必要把學(xué)生禁錮于課文去感受春天,而是發(fā)動學(xué)生到大自然中去尋找春天,然后把自己找到的春天帶入到課堂,去重新感受朱自清的“春天”,這樣就將靜態(tài)的文章,分析還原到動態(tài)的生活中,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了他們的語文興趣。

總之,如果我們的語文老師能多一份真誠,少一份威嚴(yán),我們的課堂多一份真我,少一份做作,我們的教學(xué)內(nèi)容多一份真實,少一份空乏,學(xué)生的語文興趣是可以培養(yǎng)出來的。