陳禮宏

[摘要] 合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)極力推廣的一種有效的學(xué)習(xí)方式,是滲透合作意識最簡潔的途徑。合作學(xué)習(xí)為我們英語課堂帶來生機與活力,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作,在探究中學(xué)會與他人合作的技巧,在合作中獲得成功的快樂。

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí) 英語課堂 合作思想

清華大學(xué)著名教授、金融專家王坦在《合作學(xué)習(xí)論》中指出“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),并在合作中有效地滲透合作意識?！焙献鲗W(xué)習(xí)是新課程改革中著力推廣的一種學(xué)習(xí)方式,它為我們的英語課堂教學(xué)帶來了活力與希望。它活躍了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生參與英語課堂的熱情,擴大了學(xué)生課堂互動的參與面,從而大大提高了英語的課堂教學(xué)效果,并在這一活動中很好地滲透了合作的思想。

一、明確合作目標(biāo),合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的目的是為了解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以我們在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組前首先要做的事情是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能讓合作有的放矢,得到最優(yōu)化。構(gòu)建英語合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生合作的基礎(chǔ),因此教師要在準(zhǔn)備構(gòu)建中充分了解學(xué)生、掌握學(xué)生,要知道小組成員的每一個個體情況,要能夠兼顧到成員中個體的智力高下、能力高低、個人愛好、性格差異,甚至要了解成員中的心里特性、家庭教育背景、社會活動范圍、性別比例等等。這樣的合作小組才是有活力,能戰(zhàn)斗的小組。這樣的合作小組才能夠有力地保證每個學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)互補,彼此發(fā)揮優(yōu)勢,實施相互幫助,才能切實發(fā)展每個個體的智力,培養(yǎng)每個個體的能力,因而讓小組合作更能獲得成效。如在進行英語課堂對話的句型操練中,我通常在組織二人到三人一組的英語情境對話時,都是先讓學(xué)生明確目標(biāo),然后給他們指定人選,再按照彼此的興趣愛好進行合作,因此每次的情境對話都成了學(xué)生的期待,一掃過去學(xué)生怕說英語的怪現(xiàn)象,讓對話成為學(xué)生的最愛。而在進行如個別討論、自由說話、個案調(diào)查、小組辯論等有關(guān)交際活動時,我通常采取四人到六人為一組的group work。由于使用了小組合作模式,使得學(xué)生不再害怕英語,而是主動參與到英語課堂教學(xué)中來,英語的課堂立刻變得生動、活潑起來。

二、構(gòu)建多重依賴關(guān)系,滲透合作思想

1.以目標(biāo)為依賴,建立合作小組,滲透合作思想

學(xué)習(xí)目標(biāo)即是小組合作的目標(biāo),而小組目標(biāo)往往是一堂課的組成部分,小組目標(biāo)完成了也就完成了課堂目標(biāo),完成了每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),日積月累也就完成了教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“時間表達法”和“在什么時間做什么事”這單元目標(biāo)時,我首先告訴學(xué)生課堂目標(biāo),以及小組合作目標(biāo)。這樣每個學(xué)生就會理解他們的所作所為不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且也要對小組的其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生便會在互幫互助中共同完成任務(wù),久而久之,一個重要的思想——合作思想便會在學(xué)生的心中扎根,潛移默化地影響著他們的未來。

小組目標(biāo)合作不僅促進了學(xué)生在彼此依存的關(guān)系中快速地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,也讓小組成員在彼此合作中提高了與人相處、與人合作、與人交往,自我表達、自我完善的能力。

2.以角色為依賴,建立合作小組,滲透合作思想

教育的目標(biāo)是使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)將來的社會的發(fā)展,但社會豐富多彩,需要的角色也是多種多樣的,我們不可能要求每個學(xué)生都是全才、通才,因此我們的教育就是要讓學(xué)生理解合作才是適應(yīng)社會的重要方式。以角色為依賴建立合作關(guān)系,就是要讓學(xué)生明白自己在小組中能做什么、會做什么、該做什么、怎樣做。通過這種方式不僅要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,同時又要讓學(xué)生知道自己的角色只有依賴他人的社會角色的合作才可以使自己的角色更突出、更強大、更優(yōu)秀,讓學(xué)生真正地在關(guān)注和成功中健康而快樂的成長。

例如,在布置課外英語文章閱讀的時候,我們就應(yīng)該讓不同成員分別扮演不同的角色:(1)資料員:尋找搜集可供小組成員閱讀的英語文章;(2)書記員:負(fù)責(zé)記錄小組成員的閱讀情況并寫好交流材料;(3)巡查員:負(fù)責(zé)檢查小組成員的閱讀審查,督促成員每天的閱讀量;(4)裁判員:負(fù)責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)中出現(xiàn)的任何錯誤或懈怠行為;(5)聯(lián)絡(luò)員:負(fù)責(zé)小組與教師、小組與小組之間的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)以及小組成員之間的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào);(6)報告員:負(fù)責(zé)整理小組成員的閱讀情況及閱讀收獲,撰寫閱讀心得,整理好閱讀時的主要結(jié)論和答案。在具體的活動中,教師要以小組成員的角色為依據(jù),深化小組成員之間的合作意識,在英語課堂的合作中逐步滲透合作意識,為孩子們將來的生活合作奠定據(jù)良好的基礎(chǔ)。

3.以獎勵為依賴,強化小組合作,滲透合作思想

獎勵是激勵小組成員不斷向上前進的動力。小組成員通過共同努力,取得了進步,達到了共同目標(biāo),小組成員某個人在某項比賽中獲得獎項,老師都應(yīng)該對小組成員進行獎勵,以激勵成員們繼續(xù)努力。當(dāng)然這種獎勵應(yīng)該以精神性獎勵為主。比如對于勝利的一方我們可以獎勵成員一本書、一幅畫,或獎勵成員少做一些作業(yè),或給他們一個在班級里展示自己才華的機會。如在我校舉行的英語口語競賽中,我們班級的一名同學(xué)榮獲了全校第一名并且代表學(xué)校參加了市級、省級比賽,而且取得了優(yōu)異的名次?；貋砗?我們班級為她舉行了一次別開生面的英語才華展示會,該同學(xué)把她的精彩呈現(xiàn)給了全班同學(xué),贏得了同學(xué)們的一致贊揚,但該同學(xué)最后卻把自己的榮譽獎?wù)聮煸诹嗽撔〗M每個同學(xué)的脖子上。她認(rèn)為她的榮譽應(yīng)該是屬于大家的,尤其應(yīng)該屬于他們小組每個成員的。精彩的獲獎感言讓許多同學(xué)激動不已。所以,激勵是催人奮進的最有效的武器,也是最能體現(xiàn)合作精神的檢驗工具。

4.以多媒體為依賴,進行合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)師生互動,生生互動

巧妙地運用多種媒體,把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,進一步發(fā)展合作精神。我認(rèn)為充分利用、相信學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放式的課堂中進行自主學(xué)習(xí),能取得比較好的教學(xué)效果。

多媒體英語(英語影視節(jié)目、英語教學(xué)網(wǎng)站、各種多媒體英語教學(xué)光盤、英語教學(xué)報刊雜志等)都是外語學(xué)習(xí)的全新窗口,是語言學(xué)習(xí)的多彩校園。其聲情并茂的教學(xué)手段,真實的語言實例,使語言和感情態(tài)度都能在英語教學(xué)過程中融為一體。在課堂教學(xué)中,充分借助多媒體英語資源,進行“情境教學(xué)”、“活動課教學(xué)”以及“任務(wù)型教學(xué)”,都離不開學(xué)生的主動參與合作。通過合作性地學(xué),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,合作精神得以培養(yǎng)。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。我在教學(xué)中特意設(shè)計相關(guān)活動以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作內(nèi)容上,多給他們自己創(chuàng)設(shè)空間,在合作形式上講求變化,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。