尹碧英

[摘要] 隨著基礎教育新課程的發(fā)展,教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題,而且要思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術(shù),必須實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合,切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式,保證學生自主性、探索性的學習落到實處。

[關(guān)鍵詞] 小學 信息技術(shù) 新課堂

一、學習新課標,樹立新理念,拓深新思維,構(gòu)建新課堂

隨著基礎教育新課程的發(fā)展,教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題,而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術(shù),必須實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合,切入轉(zhuǎn)變學生的學習方式,保證學生自主性、探索性的學習落到實處。

同時,也要認識到推行信息技術(shù)整合是以其小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。在目前環(huán)境下,作為信息技術(shù)教育的專職計算機教師,應帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式,認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人,而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時,主動跳出只教計算機知識的誤圈,對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育的課堂重新進行審視、認識,對課堂進行必要的革新。主動向語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等學科教師伸出橄欖之手,邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機房里來,以共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。

二、“新課堂”構(gòu)建的意義

1.課程改革的必由之路

受目前教材編寫難以突破、課程設置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因,小學計算機課與傳統(tǒng)學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代,知識更新速度極快,這就使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化,教師應具備課程設計和開發(fā)的能力,要以先進的媒體技術(shù)為基礎,以建構(gòu)主義理論為指導,努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu),制定最佳教學策略和信息組織形式,重組課程傳遞方式,使之適應時代的變化,使課改落到實處。

2.信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件

從現(xiàn)行的教學過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)學生只是被動地接受信息技術(shù),為操作計算機而學計算機,對計算機能幫你干些什么?怎樣幫助你學習?還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。

我們承認每門課程有其自身的特殊性,但同樣有其局限性,沒有一門課程能夠包打天下,實現(xiàn)所有的課程目標。因此,實現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的協(xié)調(diào)與合作,是當前現(xiàn)代教育技術(shù)運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學模式束縛的有效途徑,是發(fā)揮課程整體功能,全面實現(xiàn)課程目標的必然要求,是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。

3.改造“舊課堂”的必然選擇

改造舊“課堂”是信息時代發(fā)展的必然選擇,通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學結(jié)構(gòu),改變學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,一方面,使學生的學習方式得到改變,促進學生積極主動地學習。由于學生獲得知識的過程和方法不一樣,由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣,對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面,教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

三、“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換

1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的,教師是充滿生命活力的。但是,我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”,那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。如小學低段語文的聲母教學與英語教學,可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學;拼音教學可以與拼音輸入法教學結(jié)合,有利于解決目前學生漢字輸入難的問題;小學生口算訓練可以與數(shù)字鍵盤的認識運用結(jié)合;音樂教學可以與簡單計算機作曲結(jié)合教學等……甚至可以利用網(wǎng)上豐富的資源,結(jié)合我們課堂教學實踐活動。

2.“新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”:即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”:即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身,還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育;對小學生興趣和意識的培養(yǎng),實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識;學生智力的開發(fā),就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息,最后內(nèi)化為主動探究的學習主體上來。

然而,現(xiàn)實的小學信息技術(shù)教育并沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此,我們在反思我們的教育時,要充分認識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。

3.“新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計算機網(wǎng)絡對人們學習的影響越來越大,特別是對改善學生的學習環(huán)境起著重大作用,幾乎所有的學生對網(wǎng)絡都有極高的興趣,如當學生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡知識后,把語文、英語等課請進來,讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)(Internet)這個信息庫,通過網(wǎng)絡進行課外閱讀,擴大學生知識面。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息,便于生—生之間,師—生之間時間、空間的跨越,情感與信息的交流,擴大了學生知識獲得的范圍,通過討論,增強了他們網(wǎng)絡知識,更增強了他們的愛國主義精神,從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

4.“新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上,學生具有充分自主學習、探究的機會;學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗,得到充分的發(fā)展。

在“新課堂”里學習,學生把學到的信息技術(shù)學科知識應用到其它學科的學習和生活中去,以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務驅(qū)動”為指導,強烈地刺激著他們的學習動機,使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,進而為了完成任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習。

5.“新課堂”是學生作品的“展覽室”

學生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目,開始辦這個活動時,學生參與的不多,做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此,我們想了不少的辦法,屆時,還舉辦臨時培訓班,但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認為:禁錮的思維訓練和上機操作時間的不足是影響學生思維創(chuàng)造力和技能操作水平主要原因。

新課堂,新氣象。由于學生學到了有用的信息技術(shù),思維和能力同時得到開發(fā),課堂成了學生作品的“展覽室”。學生們在課堂上展示自己作品,推銷自己。他們互學、互幫、互改,共同提高。

6.“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”

課程改革是一場攻堅戰(zhàn),學科教學整合也是一場攻堅戰(zhàn),新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此,面對老教材,我們要認真學習、領(lǐng)會新課標精神,樹立新理念,構(gòu)建“新課堂”,要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學觀念之間的矛盾,防止因循守舊、默守陳規(guī),穿新鞋走老路;正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾;正確處理好“新課堂”的教學方式與傳統(tǒng)教學方式之間的矛盾。學科教學整合還是一把“雙刃劍”,信息技術(shù)與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程,需要我們共同努力,不懈追求。