鞏丹丹

[摘要] 原有舊的教學(xué)模式逐漸制約和阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,隨著社會(huì)的變革、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師應(yīng)該逐漸建立以人為本的教學(xué)觀念。文章以此為出發(fā)點(diǎn),說(shuō)明了聲樂(lè)教學(xué)改革的新方法,使中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)能夠走上真正意義上的良性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)觀念

一、當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.固定、陳舊的教學(xué)模式

在現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中,始終如一地使用“一對(duì)一”的教學(xué)模式。當(dāng)然,受聲樂(lè)課程自身的要求與限制,這種模式能夠延續(xù)到今天還一直被采納使用,一定是有它得以生存下來(lái)的原因,那就是聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)體差異和聲樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果需要耳朵去判斷,這就不可避免地限制了聲樂(lè)的教學(xué)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展,音樂(lè)本身的發(fā)展,這種單一的、固定的教學(xué)模式限制了聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。

2.聲樂(lè)學(xué)習(xí)步驟的簡(jiǎn)單化,聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法的復(fù)雜化

學(xué)生唱,老師聽(tīng),挑毛病,解說(shuō),犯唱,模仿。聲樂(lè)教師一直以來(lái)依靠的就是耳朵對(duì)學(xué)生聲音的判斷,然后改變學(xué)生的聲音,因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中,教師通過(guò)自己的理論去教授不同層次和不同階段的學(xué)生,首先增加了教師教學(xué)的難度,另外就是在聲音的調(diào)配過(guò)程中對(duì)于教師的要求,學(xué)生很難理性地理解。例如,在發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中,老師會(huì)針對(duì)學(xué)生聲音的腔體位置說(shuō)一些靠前或是靠后的術(shù)語(yǔ),這樣就使的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種矛盾的想法,而這個(gè)過(guò)程就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種不知所措。還有,我們經(jīng)常性的會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)聲帶不要使力,通常都會(huì)對(duì)學(xué)生的意念產(chǎn)生這樣一種暗示,產(chǎn)生的實(shí)際效果就是學(xué)生歌唱中躲避自己的聲帶,同時(shí)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中,更多采用的學(xué)習(xí)方式就是模仿,這是我們聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)誤區(qū),無(wú)形中增加了學(xué)生與教師之間的磨合期,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?？茖W(xué)的、一套統(tǒng)一的完整的教學(xué)方法沒(méi)有系統(tǒng)化、理論化、現(xiàn)代化,教師完全依靠的是經(jīng)驗(yàn)教學(xué),當(dāng)然,這里不是反對(duì)老師的經(jīng)驗(yàn),我們必須肯定經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用,但是依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué),勢(shì)必會(huì)妨礙和限制聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,而且會(huì)縮小受教育者范圍,這種經(jīng)驗(yàn)教學(xué),需要時(shí)間去磨合,需要大量的人力、財(cái)力和物力。某種程度上可以說(shuō)這本身就是一種資源的浪費(fèi)。

3.聲樂(lè)教師擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)繁重

作為一名聲樂(lè)教師,我們要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是非常繁重的,除了要對(duì)學(xué)生的歌唱技能、技巧、方法有指導(dǎo)和教授能力,還擔(dān)當(dāng)鋼琴教師、語(yǔ)言教師我們每學(xué)一首不同國(guó)家的歌曲,就要對(duì)所學(xué)歌曲的語(yǔ)言有著深厚的了解。同時(shí),還要掌握曲式分析、音樂(lè)心理學(xué)等多方面的知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系要求的深而廣,從某種意義上說(shuō),這幾乎是不可能的,我們?cè)谶@里舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我們?cè)诮淌谝獯罄晿?lè)作品時(shí),我們所教給學(xué)生的都是從老師的老師那里學(xué)來(lái)的知識(shí),姑且不說(shuō)他所教授的準(zhǔn)確與否,歷經(jīng)了幾個(gè)老師的教學(xué)之后,我們所學(xué)到的音樂(lè)中的語(yǔ)言已大大的打了許多的折扣,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)某種意義上說(shuō)已經(jīng)偏離了正常的學(xué)習(xí)軌道,有了許多的變遷,不客氣的說(shuō),我們的聲樂(lè)教學(xué)在某種意義上說(shuō)仍然停留在模仿的階段,走不出這個(gè)圈子,就無(wú)法繼續(xù)朝前走,無(wú)法與世界聲樂(lè)教學(xué)真正的接軌。

二、聲樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策

對(duì)于聲樂(lè)教育改革,理論界和教育工作者結(jié)合實(shí)際情況都進(jìn)行了研究和探討,具體來(lái)看,研究者都本著理論結(jié)合實(shí)際的精神,對(duì)于聲樂(lè)教育的環(huán)境以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討,也取得了一定的成績(jī),本文對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)改革提出了以下幾點(diǎn)建議:

1.構(gòu)建科學(xué)的聲樂(lè)理論教學(xué)體系

建立一整套完整的、科學(xué)的、系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)體系,并且把它作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的敲門磚,首先給學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),拓展聲樂(lè)教學(xué)的方式和策略,應(yīng)當(dāng)說(shuō)理論是導(dǎo)航的燈,某種意義上說(shuō),它可以直接引導(dǎo)學(xué)生盡快的踏入聲樂(lè)學(xué)習(xí)的門檻,而不至于走不必要的彎路。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

正確定位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),多進(jìn)行師范基本功的培養(yǎng),如講課能力、示范能力、教育教學(xué)法等,同時(shí)兼顧表演教育,因?yàn)楸硌莶⒉皇茄輪T的專利,它同時(shí)也應(yīng)該是音樂(lè)教師的基本功之一。音樂(lè)是一門表演藝術(shù),離開(kāi)了表演,它便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師必須兼顧基本功培養(yǎng),通過(guò)系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢(shì)和科學(xué)的呼吸、發(fā)聲方法以及歌唱技能技巧,這一過(guò)程最好的教學(xué)方法,就是教師進(jìn)行示范性表演。作為一名合格的音樂(lè)教師,如果既能上好課,又能在舞臺(tái)上為大家演唱,那么,教師的形象在學(xué)生心目中將會(huì)更加高大起來(lái),而且音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的審美功效也會(huì)大大增加。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”授課模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。大多數(shù)研究者指出了這一點(diǎn),并提出了要改革傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)授課形式。聲樂(lè)教學(xué)中“一對(duì)一”的授課方式是指教師與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的授課形式。這種授課方式個(gè)性化較強(qiáng),強(qiáng)調(diào)你教我學(xué),我說(shuō)你背,這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間缺乏互相觀摩和交流的機(jī)會(huì),學(xué)生僅僅知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,而對(duì)將來(lái)教學(xué)中所遇到的形形色色的問(wèn)題卻感到無(wú)所適從,不知如何下手。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

在新世紀(jì),隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣和電腦的普及,人類的信息來(lái)源產(chǎn)生了很大的變化,這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)也帶來(lái)了沖擊,其中主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體的變化上。因此,教學(xué)媒體的變革對(duì)教學(xué)改革的影響也成為了我們研究的重點(diǎn)之一。

5.課堂教學(xué)與聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合

聲樂(lè)教學(xué)的目的說(shuō)白了是為了實(shí)踐而服務(wù)的,我們的教學(xué)一定要敢與讓學(xué)生自己獨(dú)立行走?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,我們一直開(kāi)設(shè)的就是單一的聲樂(lè)技能課,而且還是關(guān)起門的單獨(dú)授課,約束了學(xué)生的自我創(chuàng)造性過(guò)程,始終不敢放手,而長(zhǎng)期的這種課程設(shè)置,也讓學(xué)生逐漸喪失了自我表現(xiàn)的表達(dá)能力。而我們所從事的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,開(kāi)設(shè)聲樂(lè)實(shí)踐課有利于學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、再創(chuàng)造能力的提高,更有利于學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)的全面提高。我們的教學(xué)最終的結(jié)果都是要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)與應(yīng)用,我們主張變革,是因?yàn)楝F(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,因此,聲樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诼晿?lè)教學(xué)課程改革的路上,我們還可以借鑒其它一些好的方法。除了做一些必要的變化與調(diào)整只外,也可以在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這些都是聲樂(lè)教學(xué)中可采用的手段,惟有變革,才通。

總之,聲樂(lè)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。這需要我們的教育工作者改變教學(xué)觀念,使用新的教學(xué)方法。同時(shí),努力學(xué)習(xí)并提高自身素質(zhì),立足于社會(huì)需求和時(shí)代精神,在深入研究新形勢(shì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教育和教學(xué)的改革探索,為聲樂(lè)教育的發(fā)展創(chuàng)造出更美好的明天。

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