摘要：根據(jù)外貿(mào)企業(yè)對高職國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求,分析國際貿(mào)易行業(yè)的職業(yè)崗位群及相關的崗位能力,并以此為基礎,探討適應職業(yè)崗位需求的國際貿(mào)易實務課程建設。通過教學實踐；重塑教學理念、更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、改進教學方法，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，以培養(yǎng)適合于市場需要的合格人才外貿(mào)人才。

關鍵詞：高職課程建設；國際貿(mào)易實務；教學方式

作者簡介：佘雪鋒(1979-)男,湖北隨州人，碩士，臺州職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易系副主任，研究方向為國際貿(mào)易專業(yè)教學與科研。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)08-００５１－０２

隨著經(jīng)濟的全球化逐步深入，國際貿(mào)易運作與管理無論從內(nèi)容還是形式上都越來越復雜，要求外貿(mào)人才具有綜合知識的運用能力。為培養(yǎng)適合市場需要的合格人才，必須對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法進行重新審視，力求有所突破。課程建設與教學方式改革是實現(xiàn)培養(yǎng)方案的積極手段，重塑教學理念、更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、改進教學方法，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式。

《國際貿(mào)易實務》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，該課程的主要教學目的是教會學生做貿(mào)易，具有操作性強的特點，其教學效果，直接影響到學生的專業(yè)學習效果和就業(yè)。該課程傳統(tǒng)的教學是由多門課程組成，包括：《國際商務談判》、《外貿(mào)函電與單證》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結算》、《國際貿(mào)易實務》等等多門實務類課程，缺乏系統(tǒng)性，非常零散。教學模式是單純的理論教學，強調(diào)國際貿(mào)易實務的法律基礎——買賣合同、貿(mào)易術語通則、跟單信用證統(tǒng)一慣例（UCP500）等內(nèi)容，并不按貿(mào)易業(yè)務發(fā)生的順序來講解，；缺乏培養(yǎng)學生動手能力的途徑。由于課程并不按貿(mào)易業(yè)務發(fā)生的順序來講解，又很零散，也沒有實際的單證操作,即使學生掌握了這些內(nèi)容，仍然不清楚實際貿(mào)易的業(yè)務操作，致使許多國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生要經(jīng)過較長的職業(yè)適應期才能掌握貿(mào)易業(yè)務的程序和技巧。因此，從2002年開始我們對《國際貿(mào)易實務》課程進行了大膽改革。

1.整合課程內(nèi)容

將《國際商務談判》、《外貿(mào)函電與單證》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結算》和《國際貿(mào)易實務》相關內(nèi)容進行整合，并將內(nèi)容按照貿(mào)易進展的順序講解；以國際貨物買賣為對象，以貿(mào)易術語和合同條款為重點，以國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則為依據(jù)，聯(lián)系我國外貿(mào)實際案例講解國際貨物買賣合同的具體內(nèi)容及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)與一般做法。按照貿(mào)易發(fā)展的順序講解：商品的品名、質(zhì)量、數(shù)量和包裝；國際貿(mào)易術語；國際貿(mào)易磋商；出口商品報價、還價核算；貿(mào)易合同的內(nèi)容；國際結算方式及信用證審核；進出口商品檢驗；國際貨物運輸方式；國際貨物運輸保險；報關實務；進口貿(mào)易；國際貿(mào)易方式等，完全與操作順序匹配，也與實際業(yè)務順序匹配。

2.改革教學模式

將傳統(tǒng)模式轉變成講授加操作教學模式，即采取“以理論學習為基礎，以實際操作為核心，以網(wǎng)絡技術為手段”的全方位開放式的教學運行模式。該模式將《國際貿(mào)易實務》課程的教學分成兩部分：理論部分和操作部分。具體操作程序是第一學期貿(mào)易理論知識講解和第二學期貿(mào)易操作訓練，實現(xiàn)講授加操作模式。學生在聽完一學期的業(yè)務知識后，參加模擬操作訓練：學生將進入一家中國貿(mào)易公司，并以該公司業(yè)務員的身份通過電腦局域網(wǎng)與“指導教師”、“國外客戶”、“銀行”、“海關”、“運輸公司”和“保險公司”等進行業(yè)務交流，以完成一筆出口交易操作的全過程：學生將親自操作熟悉貿(mào)易商品→磋商英文函電草擬→出口價格核算→交易條件磋商→商務合同簽訂→信用證審核修改→貨物訂艙托運→出口報關投保→出口單據(jù)制作→銀行審單結匯→電子郵件收發(fā)→業(yè)務檔案管理等內(nèi)容。

整個課程的講授與操作內(nèi)容銜接及時間安排如下表：

3.形成課程獨特的教材體系并建立了軟硬件結合的實驗室

首先修訂《國際貿(mào)易實務》教學大綱，形成了理論加操作的教學模式，并增加了《國際貿(mào)易實務》的實訓大綱；在實際教學過程中，基本實現(xiàn)了理論教學與操作教學的有機結合與銜接，理論教學以《進出口貿(mào)易實務教程》吳百福主編，上海人民出版社2002年修訂版為教材；操作教學以《出口貿(mào)易模擬操作教程》祝衛(wèi)編著，上海人民出版社1999年版為教材；編制了《國際貿(mào)易實務》操作指導書，說明每一個操作步驟，使學生能夠精通貿(mào)易操作的程序及每一步的操作要點；制作了《國際貿(mào)易實務》課程業(yè)務與操作兩部分的全套多媒體課件，在教學中運用兩年，受到學生的廣泛歡迎。2002年投資興建的外貿(mào)實驗室的硬件設施：擁有PC計算機93臺，其中教師用機3臺、學生用機90臺；一臺服務器及實現(xiàn)多媒體教學的成套設備；每臺PC機不僅實現(xiàn)了局域網(wǎng)的連接，也能通過代理服務器登錄到國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）；軟件設施：外購1套出口貿(mào)易模擬操作軟件，即simtrade軟件，以及出口貿(mào)易模擬操作實習平臺。我們的《國際貿(mào)易實務》課程的實驗與操作，一般是90人可以同時上機操作，實現(xiàn)了一人一組，一人一機，完全能夠滿足該教學模式的要求。

4.理論教育與能力培養(yǎng)相結合，提高學生綜合素質(zhì)

在模擬訓練中，學生的每一步操作都會影響到他的業(yè)績，因此學生會負責地完成每一項操作，無形中培養(yǎng)了學生的工作責任感。通過該模式訓練，學生不僅可以提高外貿(mào)實際操作能力和計算機運用能力，而且提高了在商務環(huán)境中運用英語的能力（因為所有的單證都是英文的）。該課程學習結束后，組織學生參加國際貿(mào)易操作員、報關員和報檢員考試，鼓勵學生取得國際貿(mào)易相關職業(yè)資格證書，為就業(yè)做準備。為了鼓勵學生按這種模式學習這門課程，在學生完成本課程學習后，組織學生參加“國際商務單證員”職業(yè)資格證書考試，該證書在人才交流市場上非常受歡迎，這樣也能為將來學生的就業(yè)鋪路搭橋。近三年國際貿(mào)易專業(yè)學生參加全國國際商務單證資格考試，通過率90%以上。

5.課程改革實施后的效果

該方式從2002開始實施，受惠的有國際貿(mào)易專業(yè)以及企業(yè)管理專業(yè)的學生，該課程期末考試也是以筆答加操作模式進行，從期末考試結果看，學生基本上掌握了國際貿(mào)易實務的內(nèi)容。2007年6月中旬隨機抽樣調(diào)查了50名學生，結果顯示對模式總體評價達到良好的有42人，滿意率達到84%。學生認為邊學邊做貿(mào)易模式很好，不僅學到了貿(mào)易業(yè)務的理論知識，還鍛煉了操作技能；不僅看到了真實的貿(mào)易單證，還學會了填制技巧。

《國際貿(mào)易實務》理論加操作模式的創(chuàng)新點在于將國際貿(mào)易實務理論教學與業(yè)務操作訓練結合起來，引導學生邊學理論邊做貿(mào)易，這種教學模式的實施不多。該種課堂教學方法是將工科的教學方法引入經(jīng)濟類專業(yè)的教學當中，這將是提高經(jīng)濟類專業(yè)學生動手能力的一種方法。該模式實現(xiàn)了理論教學與實踐操作的結合，幫助學生學會用已有的理論知識來解決實際問題。在教學中，我們按照貿(mào)易業(yè)務發(fā)生的順序重新安排了講解順序，與模擬操作訓練相結合，使該門課程教學完成后，可以給學生建立起一個完整的貿(mào)易業(yè)務流程體系，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標打下良好的基礎。

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責任編輯：葛力力