王　佩

摘要:針對目前高職院校師德建設(shè)中存在的種種問題，深刻剖析了高職院校教師存在不良師德的原因，從工會職能的角度出發(fā)，找出了加強師德建設(shè)的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：工會；高職院校；師德建設(shè)

作者簡介：（1973－），女,山東省菏澤學(xué)院法律系講師，研究方向為法學(xué)、社會學(xué)。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００１－７５１８（２００９）０２－0063－02

近幾年，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱高職院校)蓬勃發(fā)展，作為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的高職院校，教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生專業(yè)技能的高低，學(xué)生專業(yè)技能的高低又直接影響高職院校的生存與發(fā)展。而完成培養(yǎng)人才任務(wù)的主力軍則是高職院校的教學(xué)人員，他們的師德狀況直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，提高高職院校的師德水平不容忽視。所謂“師德”是“教師職業(yè)道德”的簡稱，是教師進行教育、教學(xué)工作，處理工作中的各種關(guān)系應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度、感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣。教師歷來被賦予了崇高的內(nèi)涵和神圣的使命，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是我國傳統(tǒng)的教師內(nèi)涵和評價標(biāo)準(zhǔn)。作為傳道者，教師被認(rèn)為是社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的代言人和傳遞者，“道之所存，師之所存”；作為授業(yè)解惑的角色，教師被期望在才學(xué)上最為淵博權(quán)威；在人格修養(yǎng)方面，教師作為“人類靈魂的工程師”，被期望在行為規(guī)范上最完美；在為人處事上教師被要求必須以身作則，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；同時在義利選擇上還要做到“謀道不謀食”，“憂道不憂貧”。教師實際上是被社會作為道德才學(xué)的完美化身所要求的，教師良好的形象通過教育教學(xué)活動和其它社會實踐活動來體現(xiàn)。高職院校的教師更是教師中比較優(yōu)秀的群體,他們中的絕大多數(shù)能夠確立正確的政治方向,關(guān)心我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè),愿意為祖國的繁榮昌盛和中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量;他們學(xué)歷層次高,知識視野廣,求知欲望強,在外語水平和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段方面有明顯的優(yōu)勢;他們思維活躍,思想開放,接受新事物、新思想快;他們具有積極進取的意識,希望成就一番事業(yè),充分實現(xiàn)自己的人生價值;他們中的大多數(shù)人愛崗敬業(yè),注重自身的師表形象,樂于教書育人。高職院校教師和廣大高職學(xué)生朝夕相處，他們的思想道德不僅直接影響著青少年一代的成長，也影響著家庭、社會以及其它行業(yè)風(fēng)氣的形成，因此建設(shè)好高職院校師德這塊精神文明的“首善之區(qū)”，能帶動并推動全社會良好道德氛圍的形成。

一、目前存在的不良師德現(xiàn)象

目前絕大部分高職院校教師能做到教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理工作中承擔(dān)著大量的工作，在平凡的工作崗位上辛勤耕耘，贏得了學(xué)生和家長的敬重。然而在市場經(jīng)濟的負(fù)面影響和功利主義的沖擊下，部分教師在思想觀念、職業(yè)道德等方面也存在著值得注意的傾向和不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為：

（一）認(rèn)識不到位，教書不育人。“教書育人”這四個字精辟地概括了教師的神圣職責(zé)。然而，少數(shù)高職院校教師并沒有真正履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，而是將“教書”和“育人”人為地割裂開來，認(rèn)為只要傳授了書本知識，就是完成了任務(wù)，就是育人了。正是基于這種認(rèn)識上的偏差，勢必導(dǎo)致他們在教育實踐中，只滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，而不了解當(dāng)代高職學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的思想道德不聞不問，對學(xué)生缺乏愛心。調(diào)查顯示，81%的學(xué)生認(rèn)為，教師和學(xué)生溝通不多或?qū)Υ龑W(xué)生冷漠；59%的學(xué)生認(rèn)為，教師對學(xué)生不關(guān)心或不太關(guān)心，只有5%的學(xué)生認(rèn)為和教師感情很深。

（二）在崗不敬業(yè)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。在市場經(jīng)濟的負(fù)面影響下，部分高職教師把所從事的工作僅僅作為一種自己謀生的手段，而沒有把它看作教授學(xué)生謀生的事業(yè)。正是基于這種認(rèn)識，有些教師缺乏敬業(yè)精神，對教育教學(xué)和科研活動精力投入不足，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課照本宣科，不注意因材施教；平時與學(xué)生接觸交流時間少。因此很難掌握學(xué)生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點、難點問題，不能有的放矢地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。

（三）行為不規(guī)范，為人不師表。部分高職教師師表意識淡薄，不能用教師應(yīng)有的基本職業(yè)道德原則規(guī)范影響教育學(xué)生，出現(xiàn)一些不經(jīng)意、不拘小節(jié)的言行，主要表現(xiàn)為：有的對學(xué)生冷漠，事不關(guān)己，高高掛起；有的儀表不整，舉止不夠文明；有的接受學(xué)生或家長的“心意”，向?qū)W生送“感情分”；有的自由主義思想泛濫，信口開河，借個人問題任意表露不滿情緒。種種不良表現(xiàn)，給當(dāng)代高職學(xué)生造成了許多負(fù)面影響，弱化了教師為人師表的示范作用。

二、高職院校教師不良師德存在的原因

（一）社會大環(huán)境和市場經(jīng)濟負(fù)面效應(yīng)的影響。當(dāng)代高職院校的教師生活在我國社會轉(zhuǎn)型時期,即從計劃走向市場,從封閉走向開放,從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過渡時期。社會的快速變遷,使人們的思維方式、思想觀念、價值取向、道德評價、行為選擇都發(fā)生了重大變化。社會大環(huán)境影響,尤其是市場經(jīng)濟負(fù)效應(yīng)和拜金主義思潮的影響,必然影響教師的思想 ,出現(xiàn)師德欠缺和價值觀念個人化的傾向?qū)崒俦厝弧?/p>

（二）高職院校對于教師的思想政治工作和管理工作存在偏差。面對新形勢、新情況、新問題,高職院校對于教師的思想政治工作沒有與時俱進和進一步加強和改進,甚至在一定程度上被忽視和削弱。不少高職院校在師資隊伍建設(shè)方面只注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高,忽略了思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)。高職院校在教師管理方面,側(cè)重于教學(xué)管理,而對育人目標(biāo),師表形象等師德方面的問題缺乏切實可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。在教師年度考核,尤其是職稱評審等方面,也往往只注重其教學(xué)、科研、學(xué)歷這些硬性指標(biāo),而個人的工作態(tài)度、育人實績、師德、師風(fēng)這些軟要求,很少也很難被人們所關(guān)注，這無形中助長了教師重業(yè)務(wù)、輕政治；重科研、輕教學(xué)的傾向。近些年來,不少高職院校都十分重視提高教師的待遇,改善教師的生活和工作條件,這是應(yīng)該肯定的，但往往又過分注重經(jīng)濟益,淡化了必要的思想政治工作，一些單位甚至連教師參加必要的理論學(xué)習(xí)等集體活動,也以發(fā)放出勤津貼的方式給予刺激,這種管理方式必然導(dǎo)致某些教師斤斤計較個人的利益和待遇,而淡忘了自己的職責(zé)和義務(wù),導(dǎo)致其價值取向“泛功利化”。

（三）高職院校教師所面臨的各種壓力的影響。首先是來自教學(xué)工作的壓力，近些年來,高職院校招生規(guī)模不斷擴大,師資相對緊缺,絕大多數(shù)高職院校教師承擔(dān)獨立或多門課程的教學(xué)任務(wù),承受的壓力相對較大。其次是來自學(xué)歷的壓力，高職院校師資隊伍建設(shè)普遍要求教師提高學(xué)歷層次，為此高職院校教師在完成一定的教學(xué)和科研任務(wù)的同時,還必須擠出時間和精力為進一步提高學(xué)歷而努力。再次是來自職稱或科研的壓力，隨著高職院校內(nèi)部管理體制的改革,教師的利益直接與職稱和科研成果掛鉤,職稱越高,科研成果越多,得益越大。這就迫使教師必須不斷地追求職稱晉升,千方百計地搞科研寫文章。此外還有家庭及經(jīng)濟方面的壓力等等。面對上述種種壓力,如果高職院校教師個人缺乏師德修養(yǎng)的自覺意識,不能正確處理教學(xué)與科研、教書與育人等關(guān)系,那么就很難做到潛心業(yè)務(wù),精心施教,精于教書,勤于育人。

三、高職院校工會在加強師德建設(shè)中的途徑和措施

中華人民共和國《工會法》第一章總則第七條明確指出：“工會動員和組織職工積極參加經(jīng)濟建設(shè)，努力完成生產(chǎn)任務(wù)和工作任務(wù)，教育職工不斷提高思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊伍?！边@為高職院校工會開展師德建設(shè)工作提供了法律依據(jù)，因此加強高職院校教師師德建設(shè),塑造良好的師德師風(fēng),不斷提高教師的思想道德修養(yǎng),是高職院校工會一項長期而又艱巨的任務(wù)。除了有待于社會大環(huán)境的優(yōu)化之外,高職院校工會可以從以下幾個方面開展工作。

（一）加強師德宣傳教育,增強高職院校教師責(zé)任意識和敬業(yè)精神。高職院校工會在思想上要充分認(rèn)識加強師德建設(shè)的重大意義，找準(zhǔn)自己的位置，大膽主動地把工作滲透到其中。一方面，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,堅定建設(shè)有中國特色社會主義的理想信念。另一方面，開展各種形式的主題教育活動，激發(fā)高職院校教師的職業(yè)光榮感和責(zé)任感。此外還應(yīng)大力宣傳師德先進典型,充分發(fā)揮榜樣的示范作用，通過學(xué)習(xí)宣傳優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵的先進事跡,弘揚他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、甘為人梯的高尚品德,以此來教育和影響全校教師形成良好的職業(yè)道德和崇高的精神境界。

（二）制定教師職業(yè)道德規(guī)范,約束教師的職業(yè)行為。師德規(guī)范是約束、評價教師道德行為的標(biāo)尺。高職院校工會在學(xué)校擁有最廣泛的群眾基礎(chǔ)，所以應(yīng)協(xié)同學(xué)校有關(guān)部門，依照《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等國家有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際，積極參與《學(xué)校師德規(guī)范》的起草和制定，主動聽取廣大會員的意見，使規(guī)范的制定貼近教師?！秾W(xué)校師德規(guī)范》應(yīng)該包括堅持正確的政治方向、依法執(zhí)教的政治要求;熱愛教育事業(yè),敬業(yè)愛崗的職業(yè)要求;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心施教、恪守學(xué)術(shù)道德的學(xué)識學(xué)風(fēng)要求;尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求;以身作則、為人師表的個人品行要求等等。只有制定具體的實施細(xì)則,提出明確的規(guī)定和要求,才能規(guī)范和約束教師的職業(yè)行為,使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（三）建立和完善師德考評制度,構(gòu)建師德建設(shè)的獎懲機制。高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到工會在師德建設(shè)中的重要作用，將師德建設(shè)納入到工會組織的工作計劃和內(nèi)容中。工會應(yīng)根據(jù)《學(xué)校師德規(guī)范》,協(xié)同學(xué)校有關(guān)部門建立健全一套科學(xué)、合理、具有可操作性的師德考評體系，實施民主評價,建立個人自評、教師互評、學(xué)生評教三者相結(jié)合的考評規(guī)程。師德考評,重點考察教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度及其效果、教書育人的實績等，確實把師德狀況作為教師職務(wù)評聘、崗位聘任等的重要依據(jù)，促進廣大教師對《教師師德規(guī)范》的積極認(rèn)同和自覺遵守,使追求高尚師德蔚然成風(fēng)。

（四）關(guān)心高職院校教師的思想和生活,努力為教師全面發(fā)展創(chuàng)造條件。高職院校工會工作的主要職能就是維護教職工的權(quán)益，關(guān)注他們的思想成長，關(guān)注他們的現(xiàn)實利益，幫助他們解決實際困難和具體問題。為此，首先要加強基層黨組織建設(shè),充分發(fā)揮教師黨支部在教師中的核心和凝聚作用，針對教師的入黨積極性有所降低,特別是高職院校青年教師黨員比例呈下降趨勢的現(xiàn)實情況,切實加強教師的思想政治教育,引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想和獻身教育事業(yè)的精神，關(guān)心其政治上的進步,積極做好黨建工作。院系可選配思想政治素質(zhì)高,有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高學(xué)術(shù)水平的中老年骨干教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師,在思想、教學(xué)和科研等方面全面關(guān)心和指導(dǎo)青年教師的成長。在幫助教師不斷提高師德修養(yǎng)和教學(xué)水平的同時,還要發(fā)揮團隊精神，鼓勵教師共同從事課題研究,培養(yǎng)他們的科研意識和研究能力,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。再次,切實關(guān)心高職院校教師的生活,將教師收入低,負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)實問題反映到學(xué)校各有關(guān)部門,調(diào)整校內(nèi)津貼分配方案,解決高職院校教師的后顧之憂。此外，工會領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)經(jīng)常深入到一線教師中去,在力所能及的范圍內(nèi),幫助教師解決生活中的一些實際困難和具體問題,從某種意義上講，師德建設(shè)不僅僅是個思想問題，也是日常生活和行為問題，只有解決好教師的思想和生活問題，才能讓他們在和諧校園里感受到組織的關(guān)愛和溫暖,激發(fā)他們的工作熱情和奉獻精神。

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