賈相武　俞勁創(chuàng)

摘要：指出傳統(tǒng)數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式存在的問題，分析了高職數(shù)控技術(shù)人才的需求狀況，介紹數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革的思路和做法。針對人才市場的需求，結(jié)合本校的具體情況，探索了一條較為可行的數(shù)控專業(yè)教學(xué)方案，并就如何組織實(shí)施提出了若干觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)；數(shù)控實(shí)訓(xùn)

作者簡介：賈相武，男，（1974－），寧夏中寧人，講師，碩士研究生，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，主要研究方向：數(shù)控技術(shù)、模具工程、設(shè)計(jì)方法學(xué)等；

中圖分類號：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：

一、數(shù)控技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）定位不準(zhǔn)。高職數(shù)控技術(shù)的教學(xué)應(yīng)注重技術(shù)、技能的培養(yǎng)，無論在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)模式上與普通高校都有很大的區(qū)別，但不少高職院校套用普通高校的教學(xué)模式，重理論輕技能[1]。

（二）教學(xué)計(jì)劃不盡合理。數(shù)控技術(shù)教學(xué)計(jì)劃安排、課程設(shè)置、教材使用等方面還不盡合理；在教學(xué)計(jì)劃安排上，實(shí)習(xí)教學(xué)安排偏少、偏遲；在課程設(shè)置上，不考慮學(xué)生實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)多而全，顯得雜而無重點(diǎn)；在教材使用上，往往將本科教材略加修改刪節(jié)就作為高職教材。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)中教育理論和教學(xué)思想是先學(xué)基礎(chǔ)理論，再集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。其結(jié)果是使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不佳[1-3]。

（四）經(jīng)費(fèi)不足儀器設(shè)備臺套數(shù)有限。實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備臺套數(shù)不足，不能滿足學(xué)生的規(guī)模人數(shù)的要求。一方面造成實(shí)訓(xùn)周期長，教師的重復(fù)工作量大；另一方面，不利于學(xué)生操作技能和動手能力的培養(yǎng)。

二、解決的措施

（一）理論優(yōu)化整合。以實(shí)用實(shí)效為原則，精心設(shè)計(jì)核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。我國高等職教現(xiàn)行的課程方案使學(xué)生在學(xué)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)一些與將來所從事工作關(guān)系不大的理論知識。例如：傳統(tǒng)的《金屬材料及熱處理》大量闡述金屬學(xué)理論及熱處理工藝。而一般機(jī)械加工技術(shù)工人只要掌握主要金屬材料的機(jī)械、工藝特性即可，無需了解金相組織及其微觀結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝學(xué)》全面介紹各種工藝知識，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，大部分知識成為“空中樓閣”，學(xué)習(xí)效果不佳。為了克服上述弊端。提高職業(yè)教育的實(shí)用性和實(shí)效性。我們在核心課程和訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，對相關(guān)專業(yè)知識和技能要素進(jìn)行篩選和整合，同時(shí)融合相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)于其中。下面僅以核心課程中最為典型的《工程制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)》為例進(jìn)行整合，詳見表1所示[5]。

（二）實(shí)踐應(yīng)針對市場需要。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理配置各專門化方向的核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目，利用學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)知識。通過企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和合作定向培養(yǎng)等多種靈活手段提高學(xué)生實(shí)踐能力。

我們認(rèn)為，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，定位在以培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作和數(shù)控加工編程人才，兼顧簡單的故障診斷與維護(hù)上是合理可行的。

（三）理論和實(shí)踐教學(xué)相融合。核心課程由相關(guān)理論知識與技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互交錯，學(xué)什么理論，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)緊隨其后進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的目的，徹底改變理論和實(shí)踐相分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施，又可為全面客觀地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供操作平臺。

三、實(shí)施方法

所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)課程如：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》等后，圍繞《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》核心課程穿插進(jìn)行。課程進(jìn)行完，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)也基本結(jié)束，然后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)施方法如下:

（一）劃分模塊

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)作為一門獨(dú)立的知識體系，由一系列相關(guān)的知識構(gòu)成，分布在教材的不同章節(jié)中。教學(xué)中，根據(jù)知識相互間獨(dú)立性，可以將實(shí)踐教學(xué)劃分成兩大模塊[6]。

1.單項(xiàng)技術(shù)模塊。這一模塊中，把實(shí)訓(xùn)劃分成單個(gè)的部分，然后以班為單位或以組為單位將實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，保證每二名學(xué)生一臺設(shè)備，同時(shí)也可使設(shè)備不會閑置，提高設(shè)備的利用率，充分保證了實(shí)習(xí)的效果和效率。單項(xiàng)模塊劃分如表2所示，包括了金工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車床操作、數(shù)控銑床操作、加工中心操作、線切割、電火花、數(shù)控機(jī)床維修等訓(xùn)練內(nèi)容。通過這一模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉單一數(shù)控機(jī)床的操作、安裝、維修。

2.綜合應(yīng)用模塊。這一模塊中，安排了復(fù)雜零件的編程、加工、數(shù)控設(shè)備的安裝及維修等訓(xùn)練內(nèi)容。通過這一模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生能綜合使用各種CAD/CAM軟件和數(shù)控設(shè)備對復(fù)雜零件進(jìn)行加工，能獨(dú)立進(jìn)行數(shù)控設(shè)備的安裝、維修。綜

合模塊的具體劃分方法如表3所示。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的重要階段，積極組織學(xué)生到工廠從事本專業(yè)或是相關(guān)專業(yè)崗位的項(xiàng)崗實(shí)訓(xùn)。使用學(xué)生對理論知識有深層次的掌握和了解。

(二)分組實(shí)施

穿插進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)不一定是以班為單位，而是根據(jù)設(shè)備臺套數(shù)和師資數(shù)量劃分為不同的小組，如機(jī)械制造基礎(chǔ)課簡單的介紹完基本內(nèi)容后，進(jìn)行的金工實(shí)訓(xùn)可以劃分為鉗、車、銑、刨、磨、焊六個(gè)小組，每組輪換實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不會浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)有效的利用師資和設(shè)備，隨著理論課的深入，當(dāng)學(xué)完《互換性與技術(shù)測量》后，前面有些實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束的就開始加入新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如裝配等，具體穿插方法見圖1所示，表中各項(xiàng)目的內(nèi)容如表4所示。

在授課方式上，我們采用邊教學(xué)做一體的方式。例如，在講授數(shù)控編程時(shí)，我們將坐標(biāo)系建立放在設(shè)備上來講等方法。

圖１圍繞《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論和實(shí)踐教學(xué)融合模式

四、結(jié)論

新的教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，即根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將要從事職業(yè)崗位(群)的應(yīng)知要求、應(yīng)會要求、能力要求設(shè)置課程內(nèi)容。為了增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和競爭能力，課程內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)具有一定的先進(jìn)性和超前性。

2.貫徹“教學(xué)做合一”的原則。即學(xué)生將來要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么教師就教什么。在專業(yè)教學(xué)中，簡化原理闡述，刪除無實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容和繁冗計(jì)算。充實(shí)本專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的培訓(xùn)。

3.核心課程由相關(guān)理論知識與技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互交錯，學(xué)什么理論，緊跟著進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)的目的，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

4.打破現(xiàn)行的單科單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課程體系，實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化。

參考文獻(xiàn)：

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