程　麗

提要多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，各自表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)，但又存在著不同的缺陷。在教學(xué)中，如果因勢(shì)利導(dǎo)，將兩者有機(jī)融合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，則可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科并且應(yīng)用到各個(gè)方面。這些現(xiàn)代媒體的應(yīng)用給教學(xué)、尤其是課堂教學(xué)注入了新的活力，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革。然而，隨著多媒體教學(xué)的廣泛深入開展，其本身固有的負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯露出來。如何克服多媒體教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，使其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮已成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種人與人之間的直接溝通，知識(shí)的傳播、行為的示范、情感的交流，其面對(duì)面的教學(xué)方式，具有不可抗拒的親和力。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象采取合適的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，因地制宜，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合優(yōu)化教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段(視頻、圖像、動(dòng)畫、板書、講解、實(shí)物演示等)均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就顯得尤為重要。1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容方面，如果講授的是有關(guān)邏輯推導(dǎo)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)科發(fā)展等內(nèi)容復(fù)雜、高度抽象的知識(shí)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以很好地發(fā)揮教師在語言藝術(shù)、風(fēng)趣幽默、因人施教等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)講解有關(guān)工藝過程、實(shí)物實(shí)景等與色彩、圖形、動(dòng)作以及與現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說往往是“百聞不如一見”，這時(shí)采用多媒體技術(shù)，可以超越時(shí)空的限制，把現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)物的圖片、外形、動(dòng)作全盤擺到課堂、擺到學(xué)生的面前，把已經(jīng)發(fā)生或者還沒有發(fā)生的動(dòng)作、工藝、過程進(jìn)行濃縮、精簡(jiǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)予以重復(fù)或者預(yù)展示，并可通過色彩、動(dòng)畫、放大、縮小、快進(jìn)、慢放、重復(fù)等手段進(jìn)行重點(diǎn)描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統(tǒng)授課方式中由于教具模型、掛圖等教學(xué)輔助手段方面的限制，達(dá)到如臨其境、事半功倍的效果。

2、針對(duì)教學(xué)對(duì)象，選擇教學(xué)手段。不同的教學(xué)對(duì)象，由于其閱歷不同、知識(shí)的儲(chǔ)備量不同、接受知識(shí)的能力存在一定差異。因此，在教學(xué)中，應(yīng)因材施教、因人施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段。例如，對(duì)已具備一定計(jì)算機(jī)操作技能，并有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展師生之間的互動(dòng)式教學(xué)；在課后，通過網(wǎng)絡(luò)，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3、根據(jù)教學(xué)變化，調(diào)整教學(xué)手段。教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用，一般來說，教師在備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)好，做到“心中有數(shù)”，但并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)手段，以適宜教學(xué)的需要。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等突發(fā)性問題，就需要教師臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)救，這一點(diǎn)對(duì)于青年教師尤為重要。

二、以人為本，營(yíng)造民主和諧教學(xué)環(huán)境

以人為本是教學(xué)的目的所在，是教學(xué)的根本。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握以人為本的宗旨，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為師生的教與學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，具有化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化靜為動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出集成性、趣味性、交互性等特點(diǎn)，可營(yíng)造愉悅、輕松、互動(dòng)、開放式的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)可通過靈活快捷的板書、生動(dòng)幽默的肢體語言、富有激情的講解等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可營(yíng)造一個(gè)師生情感交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的學(xué)識(shí)水平、科研能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成教師的人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師的人格魅力在師生互動(dòng)教學(xué)的直接交往過程中體現(xiàn)出來。教書育人是每一位教育工作者的本職工作。在教學(xué)中，教師更多的是通過言傳身教影響學(xué)生、教育學(xué)生。因此，教師不僅應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和良好的行為規(guī)范，同時(shí)應(yīng)具有嫻熟的多媒體操作技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，其一言一行對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響，身教重于言教，教無止境、學(xué)無止境、研無止境。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建靈活適用教學(xué)模式

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教師向?qū)W生傳授知識(shí)并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要特征的實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)中，應(yīng)始終遵循以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)手段為輔助”的基本原則。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中因時(shí)、因地制宜，將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)模式。

1、優(yōu)化組合教學(xué)手段，突出教師主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心展開的，教師在授課時(shí)主要是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。它具有傳遞信息量大、速度快、形象直觀等優(yōu)勢(shì)。但這樣一來，計(jì)算機(jī)就取代了教師而成為了直接與學(xué)生接觸的教學(xué)主體，教師則成了播放幻燈片或屏幕信號(hào)的“放映員”，或者說是多媒體教學(xué)的“助教”，使得課堂上教師與學(xué)生的眼神交往和對(duì)話相對(duì)減少，導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用的喪失。傳統(tǒng)教學(xué)手段具有師生進(jìn)行“情”、“意”傳遞的優(yōu)勢(shì)，這是多媒體教學(xué)無可替代的，它是突出教師主導(dǎo)作用的橋梁。如果將兩者相互融合，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，將更能顯現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

2、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育，多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，但利用不當(dāng)會(huì)使學(xué)生失去主體地位。程序式的課件播放、“目不暇接”的幻燈片切換、大塊大塊的“屏幕板書”和“眼花繚亂”的視頻，會(huì)讓學(xué)生“手忙腳亂”，沒有時(shí)間消化吸收和做筆記，更談不上自主學(xué)習(xí)。黑板板書、案例分析、實(shí)物演示和課題討論等傳統(tǒng)教學(xué)手段可留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、分析、記憶知識(shí)，起到自主學(xué)習(xí)的目的。

3、合理使用教學(xué)手段，明確媒體輔助功能。無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，他們所采用的教學(xué)手段均是一種輔助手段。在教學(xué)中，選擇教學(xué)手段應(yīng)遵循以下原則：一是實(shí)用性，講究實(shí)效；二是可行性，符合教學(xué)規(guī)律；三是操作性，簡(jiǎn)單易行；四是藝術(shù)性，美觀簡(jiǎn)潔；五是交互性，互動(dòng)性強(qiáng)。總之，要根據(jù)教學(xué)目的和課程內(nèi)容要求進(jìn)行選擇，選擇的教學(xué)手段要有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位：有利于優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)將兩種手段有機(jī)融合起來，相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)模式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。