顧　瀟

[摘 要]聲樂教學(xué)要加強聲樂部分教學(xué)能力的培養(yǎng)，積極改革探索聲樂教學(xué)新穎的教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)模式，實施多樣化的教學(xué)，從多方面彌補傳統(tǒng)授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)代中國的音樂教育大致分為三個階段：一是啟蒙音樂教育階段，也是音樂專業(yè)的入門階段，以形成規(guī)范、科學(xué)、正確的演奏或演唱習(xí)慣為教學(xué)目的。因此，簡單的練習(xí)曲目便成為唯一的授課內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生雖對音高、節(jié)奏等基本概念有了明確認(rèn)識，但難以體現(xiàn)出“樂感”上的良莠參差。二是中等音樂教育階段。這一階段是學(xué)生音樂素質(zhì)具備、完善階段。學(xué)生經(jīng)過啟蒙階段的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入音樂學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的初級理論、視唱練耳、音樂常識及比較淺顯的美學(xué)理論。這樣，學(xué)生接觸到一定數(shù)量的音樂作品，專業(yè)技能通常有明顯提高，并開始注重表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，會表現(xiàn)出“天賦”的差別。因此，教師應(yīng)格外注意因材施教。三是高等音樂教育階段。學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中，將具備立體的綜合素質(zhì)。專業(yè)技能不再是學(xué)習(xí)重點，而是能深刻、準(zhǔn)確、細(xì)膩地表達(dá)音樂作品，并且賦予作品生活化體驗、個性化詮釋，形成獨特的風(fēng)格、趣味，最終成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人才。

聲樂教學(xué)是一門規(guī)律性極強的應(yīng)用科學(xué)，也是音樂專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。音樂教學(xué)一般是采取個別授課形式，一對一教學(xué)，這無疑是最主要的教學(xué)形式和手段。教學(xué)因人而異，因材施教，目的明確，完全符合專業(yè)特點。長期以來，我國聲樂教學(xué)一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)周期長，甚至最終難以成才，嚴(yán)重地阻礙了我國大批聲樂人才的脫穎而出。因此，實行有效教學(xué)、改革聲樂教學(xué)勢在必行。

有效教學(xué)是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量（即新觀點、新材料、學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達(dá)到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過程。

一、聲樂教學(xué)改革的必要性

（一）聲樂歌唱是音樂教師必備的基本技能之一。本?？圃盒Ｔ谡n程設(shè)置上聲樂課一般是貫穿始終的。聲樂教學(xué)的目的是通過系統(tǒng)的歌唱發(fā)聲呼吸訓(xùn)練，樹立正確的聲音觀念，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，使學(xué)生具備演唱中外藝術(shù)歌曲，歌劇選曲及創(chuàng)作歌曲的能力。作為一名音樂教師，往往在課上不能聲情并茂的范唱使學(xué)生體驗到歌唱藝術(shù)的美。

（二）聲樂教學(xué)效果直接影響到音樂系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量整體音樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。從生源分布地區(qū)來講音樂系的學(xué)生有半數(shù)來自于廣大農(nóng)村，將來他們中的畢業(yè)生有很大一部分將回到農(nóng)村從事中小學(xué)音樂教學(xué)，在音樂教學(xué)設(shè)備相對比較落后的實際情況下，聲樂歌唱能力是上好音樂課必不可少的基本技能。

（三）聲樂課教學(xué)在教材使用、授課方式、課時安排以及師生配置方式等方面亟需改革探索。由于近年來高校擴招，迫使藝術(shù)院校也擴大了招生規(guī)模，從而造成了教育設(shè)施的明顯不足、滯后，經(jīng)?？梢钥吹轿辶鶄€學(xué)生共同使用一間琴房，而練習(xí)所用的鋼琴有些因年久失修而無法使用。同時，由于學(xué)生數(shù)量增加，教師數(shù)量相對不足，并且工作量增加，無法滿足“一對一”單獨授課的需求。有些教師便只講“理論”、“方法”，只唱一些簡單的初級曲目，最后使學(xué)生變成了只懂得“理論”卻不會發(fā)聲、歌唱的學(xué)唱者，使所唱歌曲變得淺薄、蒼白，沒有情感和表現(xiàn)力。

二、聲樂教學(xué)需要改進(jìn)的措施

（一）要求學(xué)生不僅能講授科學(xué)的聲樂理論知識，掌握科學(xué)聲樂方法，還應(yīng)具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此聲樂教學(xué)必須探索新穎的教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，實施多樣化教學(xué)，采用集體課、小組課、個別課相結(jié)合，藝術(shù)實踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套，以彌補一對一授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）聲樂是一門較為特殊的學(xué)科，因而對教師的要求更為特別和苛刻。這就對聲樂教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名合格的聲樂教師，首先必須要有崇高的思想道德，要有為教育事業(yè)奮斗終生的偉大理想；其次聲樂教師要有一定的文化素質(zhì)，并不斷充實和提高；最后要讓自己的專業(yè)素質(zhì)上升到一定的高度。聲樂專業(yè)的學(xué)生在悟性、意念、感覺、條件等方面的差異導(dǎo)致了教學(xué)上的復(fù)雜性，這是任何藝術(shù)教學(xué)所不及的。不同的人就如同不同的樂器，作為操縱樂器的教師需要根據(jù)他們的差異，分析研究，因材施教，讓不同的樂器都能發(fā)出較為理想的聲音。這就更需要聲樂教師具備多方面的綜合素質(zhì)。

（三）聲樂教育的改革是高等音樂教育改革的重要部分，這是關(guān)系到我們教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展前途的大事，在理論結(jié)合實際思路的指導(dǎo)下，應(yīng)深化聲樂教育改革的研究，切實提高聲樂教學(xué)水平。

1．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。研究的主要內(nèi)容是聲樂教學(xué)的定位問題，教育工作者認(rèn)為，在新世紀(jì)，我們必須明確高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批合格的、優(yōu)秀的音樂師資人才，而不是專業(yè)的音樂表演人員。多年來，高師都是沿用專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)模式，是以藝術(shù)表演為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，這并不適合師范類的聲樂教學(xué)。2．教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新的世紀(jì)，隨著高等學(xué)校擴招，學(xué)生的數(shù)量有了很大的增長，傳統(tǒng)的“一對一”授課模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。大多數(shù)研究者指出了這一點，并提出了要改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)授課形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式的觀點。聲樂教學(xué)中“一對一”的授課方式是指教師與學(xué)生進(jìn)行單獨的授課形式。這種授課方式個性化較強，強調(diào)你教我學(xué)，我說你背，這種被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間缺乏互相觀摩和交流的機會，學(xué)生僅僅知道自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，而對將來教學(xué)中所遇到的形形色色的問題卻感到無所適從，不知如何下手。隨著高師音樂教育專業(yè)的擴大招生，聲樂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的要求與發(fā)展。3．教學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高等專業(yè)人才實踐能力的要求越來越高。因此高等職業(yè)院校也受到國家的重視，成為了國家“十一五”計劃的建設(shè)重點，而現(xiàn)有的普通高校的體制中，聲樂教學(xué)的實踐普遍不被重視，專門開設(shè)實踐課程的高等院校不多，基本上以講座形式或在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一兩個月前籠統(tǒng)地進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的實踐經(jīng)驗缺乏，難以適應(yīng)社會和實踐單位的要求。

國際政治形勢正在逐步影響到我們的生活，這要求我們的聲樂教育要加強愛國主義教育。世界經(jīng)濟一體化的進(jìn)程加快，市場競爭進(jìn)一步加劇，這要求我們的聲樂教育要與社會更緊密地聯(lián)系，新形勢的變化給研究工作提出了新的問題，需要我們用新的觀念去接受它，解決它。

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