牛潤(rùn)玲

多媒體英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代二語(yǔ)習(xí)得理論普遍認(rèn)為語(yǔ)言的習(xí)得是學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知心理機(jī)制和他所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的結(jié)果。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)兩者在語(yǔ)言的過(guò)程中孰重孰輕尚無(wú)定論，但許多研究結(jié)果證明課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在語(yǔ)言習(xí)得中起著關(guān)鍵作用。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為理想語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)條件是：學(xué)習(xí)者有與真實(shí)交際對(duì)象進(jìn)行交流和討論的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)者參與有利于輸入和產(chǎn)出各種創(chuàng)造性語(yǔ)言的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間和反饋、有積極認(rèn)知的條件；學(xué)習(xí)者有理想的壓力或焦慮環(huán)境，有學(xué)習(xí)自主權(quán)。

多媒體信息科技的迅猛發(fā)展和英語(yǔ)的全球化給我國(guó)英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的希望和挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到圖文并茂、聲像齊全的大量生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，同時(shí)他們還可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制直接與說(shuō)英語(yǔ)的本族人或世界各地的其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛交流。所有這些給英語(yǔ)教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)從教學(xué)目的到內(nèi)容、手段方式到觀念的根本改革。從根本上改變教學(xué)觀念，確立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要服務(wù)的原則，掌握一套符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和新穎教學(xué)的方法。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為我們進(jìn)一步優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)?，在我?guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的。由于缺乏自然習(xí)得英語(yǔ)的外部條件，良好的課堂教學(xué)環(huán)境就顯得尤為重要。但多少年來(lái)不盡如人意的教學(xué)效果表明，目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境有待改善和優(yōu)化，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言的應(yīng)用能力方面有著很大的局限性。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，這種接近自然的獲取信息的方式要比傳統(tǒng)的、單一的以語(yǔ)言為主的傳播方式更能節(jié)省時(shí)間、更能增強(qiáng)記憶，更能達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國(guó)》。和藹可親的聲音、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

在新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式如下：

由上圖可看出：現(xiàn)代課堂教學(xué)中，不再只是一支粉筆+教科書+一張嘴巴的形式，它是多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式。采用多媒體方式教學(xué)不僅會(huì)在語(yǔ)言信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質(zhì)”上有較大的提高。課文內(nèi)容或者視頻影像常伴有地道、純正的發(fā)音。這樣，學(xué)生會(huì)比在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)中接觸到更多的真實(shí)、地道的語(yǔ)言。采用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)用多種美育形式打開(kāi)學(xué)生的心扉已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。多媒體教學(xué)是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，集圖像、聲音、文學(xué)、動(dòng)畫于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如筆者在講解《the greatwhite shark》一文時(shí)，根據(jù)課文需要，從網(wǎng)上下載了形象的圖畫，并結(jié)合課文內(nèi)容將美國(guó)大片《JAWS》的海報(bào)及內(nèi)容簡(jiǎn)介做成powerpoint，把學(xué)生帶人了一個(gè)有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。如在學(xué)習(xí)《friendsip》一文時(shí)，筆者將《Auld Lang Syne》一曲做成背景音樂(lè)，把英語(yǔ)句子融于旋律之中，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，將故事款款道出，真是妙不可言。筆者還曾以一幅幽默圖畫開(kāi)始一堂英語(yǔ)口語(yǔ)課：首先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生用啞劇表演畫中的內(nèi)容，然后請(qǐng)另外幾個(gè)人講述啞劇的內(nèi)容，效果相當(dāng)不錯(cuò)。這些“美”的教學(xué)手段，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高了藝術(shù)的鑒賞能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，由學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

多媒體教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求

首先，教師備課量太大增加。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下工夫、頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在以多媒體技術(shù)向?qū)W生提供相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)生的理解吸收情況和語(yǔ)言知識(shí)的難度及傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)的循序漸進(jìn)，切莫讓學(xué)生淹沒(méi)在語(yǔ)言信息的海洋中而無(wú)所適從。同時(shí)，教師在使用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)，應(yīng)處理好兩種關(guān)系：

(1)人機(jī)關(guān)系。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)始終處于主體地位，也就是說(shuō)在五花八門的各類器材面前，教師要依照教學(xué)內(nèi)容和目的，有選擇地使用器材和編排教學(xué)程序，使器材服務(wù)于教學(xué)，防止上器材表演課。

(2)師生關(guān)系。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。由于教師需坐在控制臺(tái)前操作機(jī)器。與學(xué)生面對(duì)面的直接接觸少了，因此教師要事先多預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，以便使教學(xué)內(nèi)容和程序環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)在課堂上教師既要傳統(tǒng)地“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還需“監(jiān)督、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)”學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流也能彌補(bǔ)人與機(jī)交流中的不足。

其次，多媒體教學(xué)對(duì)教師的課堂管理提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”。教學(xué)的過(guò)程不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過(guò)程?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭保笆谥贼~，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而把課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師作為教學(xué)組織者在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由有聲模仿、形式記憶、內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、社會(huì)交際運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的反復(fù)循環(huán)過(guò)程?；诙嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件具有跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和大量的聲像語(yǔ)言互動(dòng)練習(xí)提供了機(jī)會(huì)。‘培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)從事交際活動(dòng)的能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件既能幫助學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，提供超前學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并能及時(shí)得到解答，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，多媒體英語(yǔ)教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生第二課堂的開(kāi)展。通過(guò)影視賞析與原版影片配音、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)電臺(tái)廣播等形式充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體、校園電臺(tái)、校園網(wǎng)等的作用，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課外活動(dòng)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，特別是聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練；提供平時(shí)課堂教學(xué)難以實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)力。第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求更多樣化和個(gè)性化。使英語(yǔ)教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

編校：鄭艷