王洪洲

一、讓地理課堂動起來的關鍵——邊講邊畫

地圖是地理知識的基礎，要學好地理，就必須以地圖作為打開地理知識寶庫的鑰匙，我國古代學者早就有“左圖右書”的學習方法和習慣，在地理教學過程中，不但要向學生傳授地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生看圖、讀圖、析圖的能力，要做到這些，教師就必須充分、最大限度地運用地圖和發(fā)揮地圖在地理教學中的作用。

實踐證明，教師能夠準確地采用邊講邊畫的動態(tài)教學方法，對于學生牢固掌握知識、提高積極性與自覺性，有著十分巨大的作用和意義，具體要求有以下四點：①簡明扼要。板圖的內容要簡明，輪廓形狀的小曲折可以略去，只要繪出重要的轉折彎曲處，使學生一看就知道是哪一地區(qū)即可；②迅速熟練。要在講課中很自然地畫出來，不能一邊看一邊畫，同時避免畫畫改改，任何一幅板圖輪廓，畫圖時間不宜超過半分鐘，以免影響主要內容的填繪和課堂進度；③與講授內容密切配合。邊講邊畫板圖，必須是“活”的，而且是發(fā)展的，應講到哪里畫到哪里，這樣畫出的圖，才能由簡到繁、由淺入深；④準確美觀。板圖要畫得快，還要相當準確，也就是輪廓形狀大致相

似，大小適當，而且還要美觀，粉筆線條要勻稱而自然，力求協(xié)調，顏色不宜太多，避免雜亂。

二、讓地理課堂動起來的基礎——掌握繪圖方法

1.說明概念、理論的簡圖

在地理教學中，常會遇到一些很難講清楚、很難理解的概念和理論，此時，僅用地圖冊、教學掛圖或課本插圖已顯得不足，需要教師將這些概念、理論，用簡單的板圖，邊講邊畫在黑板上，使學生的動覺記憶、視覺記憶和聽覺記憶充分調動起來，加深對概念、理論的理解，避免了死記硬背。如講授“水循環(huán)”一節(jié)時，課本上有插圖，但卻是“死”的，依靠插圖空頭講述已是力不從心，此時，教師若能以簡圖方式一步步地邊講邊繪，可使學生目睹三種循環(huán)的過程，強化記憶，避免混亂（圖1）。

2.地區(qū)輪廓圖

地區(qū)輪廓圖是地理教學中使用最多的一種，繪畫方法多種多樣，一般采用幾何圖形描繪法、折線描繪法和曲線描繪法。例如，幾何圖形描繪法，即將陸地邊緣的形狀簡化為最簡單的幾何圖形加以描繪。如世界地圖中各洲的形狀，可以簡化為五個三角形和一個“凹”字形（澳大利亞大陸），伊比利亞半島可以簡化為五邊形，法國呈六邊形，我國的山西省可畫成平行四邊形（圖2）。

3.地形圖的描繪

講地表形狀時，要使學生了解地表形狀的多樣性，如平原、丘陵、高原、臺地、山地等。由于受知識面的限制，學生不可能憑想象理解這些地形，因此，在講授時也應該盡可能地邊講邊畫（圖3）。畫某一地區(qū)的地形略圖，最好用彩色粉筆以不同的符號表示，如可用白色“人”字形表示山脈、藍色畫河湖、黃色粉筆點表示沙漠、空白地方表示平原，公路用粉紅色單線、鐵路用粉紅色雙線，城市用圓圈表示等。

4.地質剖面圖

剖面圖能起到透視作用，在教學中運用機會也較多，如講地表形態(tài)的外部特征時，讓學生知道其內部構造，學生理解得更清楚；剖面圖一般用橫線表示粘土層，用小點表示沖積層或砂巖，用長方格表示石灰?guī)r，用“十”字形表示花崗巖，用大小不等的圓圈表示礫巖層等（圖4）。若讓學生掌握地下水的發(fā)生及其運動，教師可以邊講邊畫出土壤層、沙質層和粘土層等，并讓地層微向谷地傾斜，最后畫出云和雨，對學生說明雨水滲入地層中，通過土壤和沙層向傾斜方向滲透流動，學生通過觀察，就很容易明白地下水的形成及運動過程?！?/p>