覃　立

新課標出臺后，許多教師坦言：不會上體育課了。主要因為現(xiàn)在的體育(與健康)課要實現(xiàn)的目標太多。生理、心理、社會適應、道德、情感、態(tài)度、價值……網(wǎng)上曾有過“什么是一節(jié)好的體育課?”的討論，但結果是誰也未能讓誰信服。在新課改之前，學校體育偏重三基和身體素質；新課改后，大部分地區(qū)的體育課堂卻又走向“放羊式”教學。有人責怪《新課標》的制定者，可是《新課標》制定者曾在不同場合多次表示：“強調改變競技體育的教學觀念和教學色彩，不能被誤解成體育教學中淡化競技運動”；“不能將‘摒棄以運動技術教學為中心的觀念，誤解成淡化運動技術”；“不能將反對過分追求運動技術的細節(jié)誤解成不要運動技術的細節(jié)”；“不能將重視激發(fā)學生的學習興趣，誤解成‘圍著學生轉、‘放羊式教學”。

審視新課標，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標談了很多需要達成的目標，這些目標維度多、內容多。而且是一些非常理想化，甚至是至善至美的目標。但是，實現(xiàn)這些目標的途徑卻較少提及、制定者把這個問題留給了基層體育教師，要他們發(fā)揮積極性、主動性去研究和發(fā)掘。這種想法的初衷是好的，但我們的教師是否具備了承擔起這種責任的條件呢?

其實，目標并不難制定。首先，一個目標正確與否，需要時間去檢驗，需要歷史去證明，短時間內難以看得清，尤其是那種考慮得非常到位、非常全面、非常理想化的目標。其次，國外有現(xiàn)成的，我們可以借鑒、引進，甚至是照搬。

然而，實現(xiàn)目標的途徑和教學的內容卻往往缺少參照系。因為國外的教學方法、教學內容是以其優(yōu)越、完善的場地設施以及高水平師資為基礎和前提的，如美國在中學就可以開展橄欖球、網(wǎng)球、水上運動、高爾夫等，但中國的大部分地區(qū)受場地、師資的制約，根本無法開展這些運動項目。僅某些經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)可以實現(xiàn)。事實也表明，新課改做得較好的也是一些經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，如北京、上海、廣東、浙江等一些城市。有怨言和誤解的往往來自更為基層的體育教師。

中國國情較為特殊，基礎設置、師資水平、教師素質、應試教育以及最大的國情——地區(qū)發(fā)展不平衡，可惜，我們在實踐中，往往忽視了“一切從國情出發(fā)”這一點。改進可從兩方面考慮，一是加大課程內容的研究，加大教法的研究。加強基礎設施建設，加強體育教師培訓，這種措施的“潛臺詞”是目標已經(jīng)被拔高；另一種途徑則認為目標要求可暫時降低，有所取舍，不必追求面面俱到。這適用于經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，他們可以專注一點，在教學目標與內容上，更偏重于強制，而不是一放到底。