高德春

[摘要]改革開放30年來，高等教育經歷了一系列的觀念轉變和思想解放。思想變革釋放出的強大動力引導著高等教育不斷向前發(fā)展，其中辦學理念成為高校持續(xù)發(fā)展的精神動力。本文在新的時代背景下分析高校辦學理念的發(fā)展趨勢，有利于解決傳統與現代、基本價值精神與社會發(fā)展趨向、國際化認知與本土化認知、知識的理想性與實用性、多元主體等多重矛盾，有利于構建一個多重理念融合的平臺，對于實現高校辦學理念更新和實踐改革具有重要意義。

[關鍵詞]辦學理念以人為本面向社會國際化多元化

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-5843(2009)03-0138-02

改革開放30年來，從關于真理問題的大討論、高考制度的恢復開始，高等教育經歷了一系列的觀念轉變和思想解放，思想變革釋放出的強大動力引導著高等教育不斷向前發(fā)展。理念是實踐的內在動力，教育改革與進步必須以理念的突破和更新為先導。這其中辦學理念成為高校持續(xù)發(fā)展的精神動力。

高校辦學理念是在高校辦學過程中辦學主體經過長期的辦學實踐、思維活動及文化傳承與創(chuàng)新所形成的教育價值取向和價值追求，是對辦學“應然狀態(tài)”的理性認識和觀念整合，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的觀念體系。辦學理念包括辦學方向、辦學目標和社會責任等方面，是關于辦學基本問題的深層透析，是辦學的根本性指導思想，它從根本上規(guī)定了學校辦學的走向。辦學理念融匯了高校長期以來的精神追求和哲學思考，也融匯了對社會要求與時代特征的體認。辦學理念貫穿于辦學的整個過程，滲透到辦學的各個方面，對教師、學生的目標追求具有導向作用，在教風、學風、校風等方面起著潛移默化的熏陶作用。不同的辦學理念形成不同的辦學特色和風格，決定著人才培養(yǎng)的質量和水平。

當前，我國正處于科學技術迅猛發(fā)展、知識經濟初見端倪的時期，國際競爭日益激烈，對知識和人才的重視達到了前所未有的程度。作為知識傳播、應用和創(chuàng)新的重要基地和培養(yǎng)國家所需的高素質創(chuàng)新型人才的高等教育，日益從社會邊緣走向社會中心。同時，時代的發(fā)展使得高等教育內部的新問題和新需要也相應產生，依靠傳統的辦學理念已經無法適應新形勢的要求。所以，高校要與時俱進地更新辦學理念，找到學校特色發(fā)展之路。重新認識新時代背景下的辦學理念對于探明高等教育辦學規(guī)律有著非常重要的意義。

一、以人為本的辦學理念

高校自產生以來就有其持久的追求，即人性中自由與獨立的終極價值與至真至善至美的終極取向，具有超越性、永恒性和理想性等特征。改革開放以來，我國高等教育的政治化、功利化傾向正在逐漸淡化，而對人自身充分自由、和諧發(fā)展的追求卻在顯著增強。面對復雜多變的轉型社會，高等教育漸次調整了以知識、技能傳授為中心的教育目的，倡導將人的素質、精神、品行、意志、情操等方面的全面發(fā)展放在首位，凸顯出教育對人的全面發(fā)展的關照。以人為本的辦學理念超越了功利主義的辦學理念，注重人的主體地位，強調維持大學的理想和精神，使得辦學理念進一步體現其應有之義。

以人為本是現代教育的價值理想和思維原點。以人為本的辦學理念就是在辦學過程中最廣泛地調動人的積極因素，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力。以人為本是對人性的喚醒和尊重，是對人的主體精神的高揚與贊譽，是對人的創(chuàng)新潛能的開發(fā)與擴展。以人為本的教育是讓人體驗美好、體驗成功、體驗崇高、體驗快樂的教育，它將培養(yǎng)人的積極的生活態(tài)度、科學的價值判斷、豐富的思想體系作為旨歸。

堅持以人為本的理念應成為高校辦學的關鍵。這就要求在實踐中堅持“教職員工教第一，師生員工生第一，學校辦學以教師為本，教學工作以學生為本”。在整個教育教學過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質于一體，將學生作為主體性的人，作為一個有感情、有智慧，充滿創(chuàng)造潛能的人，力求在教育過程中將他們培養(yǎng)成為一個與他們所受教育層次相稱的具有雄厚的文化積淀和良好的文化修養(yǎng)的人，具有獨立個性、能夠感受真善美和領悟到自由和尊嚴的人，追求人類文化要旨的掌握、在生理和心理諸方面和諧發(fā)展以適應現代社會要求的人。在教育過程中，給學生以彈性。有彈性才有自由；給學生以選擇，有選擇才有特長；給學生以興趣，有興趣才有創(chuàng)新。同時，為教師營造一種尊重知識、尊重人才的氛圍，一種科學探索與人性訴求并重、科學精神與人文精神相得益彰的氛圍，一種不拘一格選人才、不拘一格育人才、不拘一格用人才的氛圍，一種倡導學術民主、推崇學術自由的氛圍，一種鼓勵敢為人先、崇尚成功、寬容失敗的氛圍。

二、面向社會的辦學理念

改革開放以來，許多高校本著“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、為社會服務”的辦學理念，積極擴展為社會服務的范圍和對象。更加注重理論聯系實際，實現了從管制型封閉式到面向市場開放式辦學的變革。潘懋元曾提出：中國大學面向社會的進程。先是培養(yǎng)人才，然后發(fā)展科學，再到直接為社會服務。從發(fā)展過程來看，也是從單一化逐漸走向多樣化，從經院式到社會化，不過發(fā)展的較遲……因此，從總的發(fā)展趨勢來看，我們的發(fā)展落后于世界發(fā)展的趨勢。在此基礎上，韓延明進一步提出：“大學當然要為社會服務，但不能定位于為現實服務。大學教育適應并服務于社會，不等于大學教育商品化和市場化……大學面向社會辦學固然要適應社會變化和市場需求，但是它應以整個社會需求為參照系，它既要立足當前，又要著眼長遠；既要關心物質生產，又要重視精神生產；既要正視市場，又要超越市場。”

所以，面向社會的辦學理念要求高校在精神層面上增強對社會的責任感、精神貢獻和理性批判，使高校成為社會進步的催化劑和社會變革的推動力，這與高校追求獨立價值及學術自由是一脈相承的，它排除了急功近利的短期行為，更具有持續(xù)性。在現實層面上，高校要遵循教育、科技發(fā)展規(guī)律，以社會需求為導向，全面提高學校的辦學水平和綜合實力，在準確地把握學校生存和發(fā)展背景的基礎上。抓住發(fā)展機遇。在學校發(fā)展的關鍵時期確立相應的戰(zhàn)略重點，面向社會培養(yǎng)人才，積極為社會服務。

三、國際化的辦學理念

鄧小平很早就提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來?！碧貏e是我國加入WTO以后，與各國經濟的聯系更加密切，在廣泛的國際交流與合作中，表現了更深層次的國際理解和文化碰撞?？鐕k學、科研合作、學歷互認已成為高校順應時代潮流并參與國際競爭的必然趨勢。高校從創(chuàng)立之日起就以傳播和創(chuàng)新知識為己任，而傳播和創(chuàng)新知識是沒有國界的。人類活動范圍的擴展和高等教育自身的迅速發(fā)展必然要求樹立國際化的辦學理念。

國際化的辦學理念要求我們一方面從本國的實際出發(fā)，了解和借鑒國際上被實踐證明了的先進的辦學理念和辦學經驗，提高自身的辦學水平，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的高素質人才。另一方面，在吸收借鑒國外先進辦學經驗的同時積極傳播我國的教育和文化精粹，注重與國際的接軌，注重國際通用標準的研究，加強改革和調整專業(yè)、學科，互派留學生，加強學生外語技能的培養(yǎng)和對外國文化的理解、批判和借鑒。

四、多元化的辦學理念

高等教育大眾化和人才培養(yǎng)多樣化的要求，使得高等教育開始呈現多元化的辦學趨勢。政府、教師、學生、合作辦學者等多元利益主體的生成使得高校從基本運作到深層文化發(fā)展都發(fā)生了一系列的變化。以學生群體為例，改革開放初期少數民族學生在大學生中的比例相對較少，如今越來越多的少數民族學生進入高校，接受正規(guī)的高等教育。同時，高等教育與國際接軌，各國留學生顯著增多，使得高校更加成為一個各種文化、觀念、思想匯聚和融合的場所。高校內部這些亞文化的發(fā)展需要多元辦學理念的包容。

辦學的多元化要求辦學者在多元主體之間進行有效平衡并在多種渠道和多樣化辦學模式中進行適當選擇，找到重點，找準方向，即辦學者應在一般性辦學理念的基礎上樹立自己獨特的辦學理念。進而轉化成全校師生認同的價值體系。

加強對傳統辦學理念的深刻反思和對時代要求的積極回應，是準確把握辦學理念的重要方法。辦學理念是一個顧及傳統與現代，基本價值精神與社會發(fā)展趨向、國際化認知與本土化認知、知識的理想性與實用性、多元主體等多重矛盾平衡和發(fā)展的體系，這些理念超越了具體和局部的范疇，要求構建一個多重理念融合的平臺，使高校真正實現“有容乃大”，促進高校在新時代背景下實現辦學理念的更新，為高校持續(xù)健康發(fā)展找準方向。

(責任編輯：王慶玲)