林燕麗

教學,應是一種創(chuàng)造?！盀閯?chuàng)造而教,為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學,就教材來說,需要有包含開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求;就教師來說,需要有發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受性,使學生能夠仔細觀察周圍世界,在腦子中積累更多的表象,認識更多的事物,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值,從而不斷進取。對于美術(shù)教學中,學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),我主要從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)認識興趣

在教學中怎樣培養(yǎng)學生的認識興趣呢?教師必須熱愛自己所教的學科,真正承擔起教書育人的職責,在備課和講課時,不但要熟練地掌握教材,更重要的是要精心安排教學程序,從激發(fā)興趣著手,使學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習情緒,把學生當成認識的主人,充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用,以興趣作向?qū)?引導學生獨辟蹊徑,從別人的思維中思考、分析,以獲得全新的創(chuàng)造。比如,在教《兒童的面部表情》時,為了創(chuàng)設情境,我首先請幾位善于表演的學生分別演示喜、怒、哀、哭、愁,其他學生均被他們逗人的臉部表情逗得開懷大笑,這時,我從啟發(fā)學生作畫入手,很快在黑板上畫一個哈哈大笑的卡通人腦袋,學生興趣盎然,我趁機問:“誰想上來學老師的樣,也試畫一個不同表情的卡通頭像。”我話音剛落,十幾雙手就“唰”地舉起,都想躍躍欲試。不一會兒,表情各異的卡通頭像就“聚集”在黑板上,而為了讓學生了解更多的人物表情,我還特地設計了一個小小的游戲,準備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水,請五位學生上來品嘗,并讓其他學生仔細觀察,分別說出他們屬于哪一種表情,為什么?學生討論得很熱烈,于是我讓學生直接用水彩筆畫出其認為最有趣的兩位學生的表情。學生們興趣盎然,很快投入作畫,神態(tài)各異、表情有趣的兒童頭像就紛紛躍然在紙上,使課堂教學真正成為學生歡樂地獲得知識的場所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn),在教學中,教師還應努力創(chuàng)設“和諧的情境”,激發(fā)學生的好奇心,使其對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。

二、誘發(fā)學生想象

想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學中,教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,讓學生想象,從想象中進行創(chuàng)造性構(gòu)思。舉創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例:我巧妙設疑,先讓學生以猜謎語導入課題,然后把學生的思維引申到參觀機器人展覽上。我提問:這些機器人都有什么作用?就此給學生留下“懸念”,引起學生渴望得到知識的欲望,促使學生圍繞這個“懸念”討論,各自發(fā)表不同見解,如機器人能上天,能下海,機器人能演奏美妙動聽的音樂,能做環(huán)保工作,能干家務活,能當警察,能招待客人,等等。這時,我又啟發(fā)學生:“機器人為什么這么能干?”學生思考片刻,搶著回答:“我國科學家以他們淵博的知識,設計了電腦軟件,裝在機器人身上,讓它們干什么它們就會干什么?！蔽医又嬖V學生:“科學家發(fā)明機器人,目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作,讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術(shù)設計師,想象出自己心中精明能干的機器人?！碑斘艺故編讉€外形不同的機器人玩具,演示其從事的工作(環(huán)境、背景)后,學生便靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,出現(xiàn)了如宇宙機器人、理發(fā)機器人、餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防機器人、警察機器人、家務機器人、莊園管理機器人等一連串的大膽構(gòu)思。經(jīng)過兩課時的創(chuàng)作,幾十張異乎尋常的畫面便展現(xiàn)在大家眼前。特別是其中三幅作品:《理發(fā)師機器人》、《莊園機器人》、《我的機器人朋友》,構(gòu)思新穎、獨特,令人耳目一新。

三、鼓勵探索求異

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,教師的教學就要打破框框,鼓勵學生大膽提問,大膽探索。引導學生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案并展開討論,鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛,以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維探索問題,建立評價標準,篩選出最佳方案。如教學低年級《我心中的太陽》這一課時,我先自編故事,以《我的外形最漂亮》導入新課,用生動風趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述,學生個個聽得很投入。這時,我發(fā)動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內(nèi)容豐富多彩,富有童趣,這樣便在不知不覺中把小朋友的思路帶入太陽王國,使其不斷遐想。而作畫時,學生們落筆大膽、線條幼稚,把外形奇特的十幾個“太陽”“邀請”到黑板上。從觀賞講評中,大家都爭著發(fā)言,特別是幾個外形、色彩最漂亮的太陽啟發(fā)了一些小朋友的創(chuàng)作思維,他們完全打破以往“太陽就是圓的”這個概念,從形象上發(fā)展、添加,創(chuàng)造出新的形象和背景,構(gòu)成不同層次的發(fā)散點,使思維往縱向、橫向同時發(fā)散。

四、克服學習障礙

要克服學習上的障礙,教師在創(chuàng)造教學內(nèi)容安排上,必須具備正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。根據(jù)學生的不同的學習興趣,由淺入深地挖掘他們的閃光點,而對少數(shù)基礎差的學生,教師更要耐心地幫助他們,甚至替他們動幾筆,在關(guān)鍵處提醒他們,使其有勇氣畫下去。有的學生可用鼓勵的語言,例如“你作畫方法對的,略注意某一點就更好”、“很好,就這樣畫下去”、“構(gòu)圖不錯”等,逐漸培養(yǎng)他們的自信心。教師還要注意經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點,以克服思維定勢。創(chuàng)造思維練習可以小題大作,一題多作。如教學《美麗的魚》一課時,我首先從欣賞色彩美、形式美開始,分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、噴畫、吹畫、蠟筆刮畫、對印畫等。讓學生接觸不同的工具材料,運用遷移的方法,選擇自己喜歡的畫種,大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法;讓學生在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性、氣質(zhì),開發(fā)創(chuàng)造潛能,不斷創(chuàng)造新的作品。這樣,學習障礙便在一幅幅永不滿足、永遠創(chuàng)新和變化中得以消除。

激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維,啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造,而學習則是一個喜歡創(chuàng)造、學會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程,當學生在這一過程中感受到快樂,體驗到成功時,創(chuàng)造之美就得以實現(xiàn)。美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了兒童的審美情感,培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新意識,這些將深深地銘刻在他們的頭腦中,成為他們?nèi)松膶氋F財富,使他們終生受益。