戴光明

在高一物理教學(xué)中,如何幫助學(xué)生盡快進入物理學(xué)習(xí)的軌道,盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),是教師需要迫切解決的難題。為了使高中物理教學(xué)能有個良好的開端,我們必須注重教學(xué)方法的改進,對可能出現(xiàn)的問題要采取相應(yīng)的措施。

一

(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。

1.初中物理研究的對象往往是物體,而高中物理研究的對象常常是質(zhì)點。

2.高中物理比初中物理復(fù)雜得多。比如:初中只研究二力平衡,而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運動,而高中常常研究的是變速運動;高中物理的物理量有標量和矢量,而初中物理不提及矢量。

3.初中物理比較淺易,而高中物理比較嚴謹。初中物理教材上的內(nèi)容大多數(shù)是與學(xué)生的生活有關(guān)的,學(xué)生在日常生活中的感受和教材上的物理知識的敘述大體是相同的。而且,教材上的文字簡單,通俗易懂;涉及的物理規(guī)律很簡單,計算也不復(fù)雜。而高中物理教材表述的方法很多,有文字的,有公式的,還有圖像的。文字敘述的內(nèi)容比較嚴密、抽象,由于敘述的理論性很強,學(xué)生不容易理解。

(二)學(xué)習(xí)物理的方法存在著很大的差異。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時往往不用推理,因為初中物理比較直觀、形象,容易計算,學(xué)生只要能記點公式,就能應(yīng)付物理的解答。一些學(xué)生因而養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。高中物理教學(xué)進度比較快,內(nèi)容比較抽象,計算也比較復(fù)雜。很多學(xué)生進入高中以后,仍然采用初中學(xué)習(xí)物理的方法,因而學(xué)習(xí)效率低下,以致產(chǎn)生了悲觀情緒,錯誤地認為高中物理太難,自己不是學(xué)習(xí)物理的料。

因此,教師應(yīng)該在學(xué)生一進入高中時,就加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo),糾正那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

(三)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力欠佳。

初中物理所用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是比較簡單的,很少用到一元二次方程運算。而解高中物理題目時需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就比較復(fù)雜了,有的要用到二次方程,有的要用到三角函數(shù)的運算,等等。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力欠缺,影響了他們對物理題目的解答。

(四)某些初中的舊知識干擾了高中物理知識的接受

學(xué)生在初中學(xué)到的物理知識大多數(shù)是與生活經(jīng)驗一致的,有時候?qū)W生只憑生活知識就能解答物理題目,不需要進行抽象的思維活動。而高中物理很多題目要求學(xué)生進行抽象的思維、嚴密的推理,否則無法解答。比如,很多學(xué)生錯誤地認為平拋物體落地的時間與初速度有關(guān),初速度越大,飛行的時間就越長。如果類似的問題不加以糾正,勢必影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

二

(一)加強初、高中物理知識的聯(lián)系。

在高中物理教學(xué)中,教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進行有機地整合;對學(xué)生在初中物理中所學(xué)的知識做到心中有數(shù);對高中物理的新知識要弄清楚哪些知識是和初中知識有聯(lián)系的,哪些知識是存在著顯著差別的。教師要采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生將新知識和舊的基礎(chǔ)知識進行有效的對比、同化,使學(xué)生建立新的物理知識體系。

(二)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

在高中物理教學(xué)的起始階段,教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分利用實驗,利用第二課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就有克服困難的信心。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣時,教師要加強直觀性教學(xué),通過各種模型、各種實踐活動,使抽象的物理知識具體、直觀,使枯燥無味的理論生動活潑。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就能加快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),從而縮短適應(yīng)高中物理教學(xué)的時間。

(三)改進教學(xué)方法,重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在高中物理教學(xué)中,教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇,問題啟動于思維?！彼?教師在實際的教學(xué)中,要向?qū)W生多問幾個“為什么”。在備課時,教師要投入更多的精力和時間,設(shè)計好各種問題,同時要鼓勵學(xué)生多提出問題,即使學(xué)生提出的問題不恰當或沒有質(zhì)量,教師也要對他們進行鼓勵和表揚,絕不能對他們進行打擊,否則就會挫傷他們的自信心,阻礙他們思維能力的培養(yǎng)。

設(shè)計問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法,一題多解與一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。因此在教學(xué)中教師要善于一題多變,善于引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

(四)加強學(xué)生對解題方法的指導(dǎo)。

很多學(xué)生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來解物理題目。而高中物理題目內(nèi)容比較復(fù)雜,主要因素和次要因素常?；祀s在一起。比如,力學(xué)中的連體題目常用“隔離的方法”來解決,而機械能守恒定律的有關(guān)題目常用“整體的方法”來解決,因為不需要考慮系統(tǒng)內(nèi)部物體的相互作用。針對這些情況,教師要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),否則學(xué)生就會無所適從。

(五)遵循循序漸進的原則。

在高中物理教學(xué)的開始階段,教師不能急于求成,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣錯誤時,不能一味地批評學(xué)生。教師應(yīng)該在實際教學(xué)中降低難度,利用過渡的方法,逐步提高學(xué)生對概念的理解能力和解題能力。

對教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識,教師要作必要的復(fù)習(xí)與講解;各種作業(yè)一開始不宜太難,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;對物理教材上概念、定義等內(nèi)容,教師要作必要的講解;對那些進步比較慢的學(xué)生,教師要耐心幫扶,力爭使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

總之,教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況,正確面對他們在物理學(xué)習(xí)上的困難,努力使他們盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。