張歲潤(rùn)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,體育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。學(xué)校體育和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同,它面向全體學(xué)生,以增強(qiáng)健康為目的,側(cè)重于塑造健康體魄,使學(xué)生的身心和社會(huì)適應(yīng)各方面平衡發(fā)展。因此,體育課程必須遵循生理規(guī)律、心理規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、興趣愛(ài)好和習(xí)慣意識(shí)形成規(guī)律。

一、轉(zhuǎn)變觀念,確立“健康第一”的思想

以往的體育課受競(jìng)技體育的影響,重技能訓(xùn)練,忽視學(xué)生身心體能的全面發(fā)展。《〈體育與健康〉課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出:“《體育與健康》課程對(duì)提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者,具有極為重要的作用。”通過(guò)《體育與健康》課程的學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)體能,掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感;形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

現(xiàn)行體育教學(xué)大綱是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的,如球類、田徑、體操、武術(shù)等,這實(shí)際上是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系。很顯然,《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步向適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性需求的方面發(fā)展,更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,在生理和心理健康方面協(xié)調(diào)發(fā)展,陶冶高尚的情操,塑造美的人格。如果按照《標(biāo)準(zhǔn)》施教,學(xué)生定會(huì)學(xué)有所得,練有提高,身心和個(gè)性均得到健康發(fā)展。《體育與健康》課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程,確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處。

二、注重實(shí)效,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施

《體育與健康》課程的目標(biāo)體系包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康是以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會(huì)的三維健康教育觀。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程和實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》時(shí),要全面關(guān)注這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),在教學(xué)中更應(yīng)進(jìn)一步向適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性需求方面發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,使學(xué)生在生理和心理健康方面協(xié)調(diào)發(fā)展,陶冶高尚情操,塑造美的人格。

《標(biāo)準(zhǔn)》不僅確定了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),而且每一個(gè)目標(biāo)又劃分出不同的水平目標(biāo)?？紤]到我國(guó)地域遼闊,地區(qū)間的差異很大,為了便于各地根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》,《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有作出明確、具體的規(guī)定,而是以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇,各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意的是,由于《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求比較具體,教師必須全面地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)其精神,理解每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各水平目標(biāo)和達(dá)到水平目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求,從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為中心,而不是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,這樣才能全面地貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

三、注重個(gè)體差異,重視主體評(píng)價(jià)

小學(xué)體育是以學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)作為目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)教育,初中體育以掌握各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為特征,高中體育以終身教育為

目標(biāo)。以前體育教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法規(guī)定得太死,教學(xué)內(nèi)容面面俱到,而且統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求,結(jié)果學(xué)生什么都學(xué)一點(diǎn),但什么都沒(méi)學(xué)精,也沒(méi)學(xué)會(huì)。此次課程改革打破了這一束縛,提出了提高一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平,增強(qiáng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力,而且對(duì)學(xué)生身體條件興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異也提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法。

體育教師必須保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成課程目標(biāo)。因此,教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,重視學(xué)生的主體地位,使每一個(gè)學(xué)生都能充分地運(yùn)動(dòng),確保每一個(gè)學(xué)生受益。教師要讓學(xué)生按照自己的興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不強(qiáng)求一致,這樣就為學(xué)生留下了選擇的余地和發(fā)展空間,但必須在教師的正確引導(dǎo)和具體組織指導(dǎo)下來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方式上,既注重終結(jié)性評(píng)價(jià),又注重過(guò)程性評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià),又注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)。

四、科學(xué)選用器材,合理開(kāi)發(fā)課程資源

由于《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容上具有很大的選擇性,為學(xué)校和教師創(chuàng)造性的實(shí)施目標(biāo)提供了可能,同時(shí)也給教師提出了更嚴(yán)更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),因此,教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用就顯得尤為重要。教師應(yīng)充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)器材在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,想方設(shè)法做到一材多用、套用、重用,也可以土法上馬,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。創(chuàng)造性地運(yùn)用場(chǎng)地、器材,以提高場(chǎng)地、器材的利用價(jià)值。

體育器材一般都具有多種功能,例如:欄架可以用來(lái)跨欄,也可以用做投射門,還可以用做鉆越的障礙等;利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。教師只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式,就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多新功能。各地學(xué)校還可以結(jié)合本校實(shí)際,制作簡(jiǎn)易器材,改善教學(xué)條件。例如:用廢舊的鐵鍬把、鋤把等制作接力棒,用廢舊的竹竿和橡皮筋制作籃球架,用廢舊的足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球,用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋,用樹樁制作“山羊”,用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。學(xué)校還可以改造場(chǎng)地器材,合理利用場(chǎng)地器材,提高場(chǎng)地利用價(jià)值。

除了體育器材的開(kāi)發(fā)利用外,課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)也是大有文章可作的。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),《體育與健康》課程應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源,如蒙古族的摔跤,藏族的歌舞,維吾爾族的舞蹈,朝鮮族的蕩秋千,錫伯族的射箭,彝族的射弩,白族的跳山羊、踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。