李志平

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師?！笨涿兰~斯也指出:“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所?！睘榱舜蚱普n堂教學(xué)的沉悶氣氛,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,采用多媒體教學(xué)不失為一個(gè)行之有效的好方法。

一、如何利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)

1.利用多媒體導(dǎo)入新課。

電教媒體介入英語課堂教學(xué),為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件,學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運(yùn)用的積極參與者。優(yōu)美的音樂或生動(dòng)清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣,教師在導(dǎo)入新課過程中事先準(zhǔn)備好合適的圖片或錄音帶等,學(xué)生就會(huì)專心致志地聽教師講課,積極動(dòng)腦思考。例如用課件的形式播放電影《泰坦尼克號(hào)》的片段,讓學(xué)生直觀感受它的宏偉和豪華,同時(shí)老師在一旁進(jìn)行英文講解。通過這樣的引入,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)效果。

但不是每篇課文都能找到相匹配的圖片、音樂或影片片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。所以我也常用唱英文歌曲這一喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。我在課前經(jīng)常播放一些原版的英文兒歌,英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美,唱詞簡單,學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力,而且極大提高了學(xué)生的語感,學(xué)生得到了充分的聽覺享受,又感受到了英語的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生聽得興致勃勃,唱得樂此不疲,并且在不知不覺中就掌握了單詞和句型。

2.活化教材,語言呈現(xiàn)情景化。

運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性,迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景,能引發(fā)學(xué)生的直接興趣,創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一就是高度的實(shí)踐性,這是由語言是交流工具之一的社會(huì)功能所決定的。英語對(duì)中國學(xué)生來說,有相當(dāng)難度,其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力,就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境,利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力。而且生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí),能使學(xué)生猶如身臨其境,可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生置身于語言環(huán)境之中,會(huì)產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的激情,學(xué)生將由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流,從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生的口語交際提供展示平臺(tái)。

我在自制課件時(shí),利用音像結(jié)合的直觀性,盡可能把這些語言材料放入各種情景中去,將語言與語境相結(jié)合,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生興趣,在語境中感知所學(xué)語言。以“Go for It!”七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “What Kind of Noodles Would You Like?”這一單元為例,我在授課中首先用PPT課件呈現(xiàn)食物圖片,然后用多媒體顯示多個(gè)面館,出售特色商品,學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品,用多媒體顯示該商店情景,營造商業(yè)氛圍,學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方,進(jìn)行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn),興致極高,效果極佳,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3.操練過程游戲化。

運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要,使教學(xué)過程充滿情趣。而游戲能使教學(xué)效果事半功倍。如:在“Go for It!”七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “What Animals Do You Like?”的動(dòng)物詞匯教學(xué)之后,我和學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物詞匯的記憶力游戲,游戲的操作是這樣的:我在一張PPT幻燈片中疊放了十幾張動(dòng)物圖片;然后用自定義動(dòng)畫將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果,學(xué)生必須記下他們所見到的動(dòng)物并且說出它們的英文名稱,結(jié)果學(xué)生積極性很高,通過集體合作,答案得以揭曉,滿足了學(xué)生的成就感。再如,在“Go for It!”Unit 4 “I Want to Be An Actor.”第一課時(shí)授課過程中,針對(duì)本單元需要掌握詢問他人職業(yè)這一語言目標(biāo),我設(shè)置了通過模仿屏幕中出現(xiàn)的人物動(dòng)作的游戲來鞏固知識(shí)。游戲靈感來自央視節(jié)目幸運(yùn)52,游戲必須兩人一組完成,其中一人面向屏幕,另一人則背對(duì)屏幕。老師通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作程序控制游戲進(jìn)程,首先在屏幕上出現(xiàn)9個(gè)數(shù)字,讓參加的學(xué)生選擇任意一個(gè)號(hào)碼后由面向屏幕的同學(xué)表演圖片中人物的動(dòng)作,另一個(gè)學(xué)生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業(yè)。通過該活動(dòng)可以提高學(xué)生聽說和英語交流能力。這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性,使得這個(gè)游戲進(jìn)行得靈活生動(dòng),為教學(xué)提供了極大便利,而用傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無法達(dá)到此種教學(xué)效果的。學(xué)生在游戲中記憶單詞句型,樂趣無窮。

4.學(xué)習(xí)反饋競賽化。

借助電教媒體,設(shè)計(jì)一些比賽性語言活動(dòng),可滿足學(xué)生的成功心理需要,使教學(xué)檢測競賽化。我經(jīng)常在課件中設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固這一板塊,利用下拉菜單可隨意調(diào)出與當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的幾組練習(xí)。學(xué)生可分組自選一組檢測題進(jìn)行訓(xùn)練、檢測,看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎(jiǎng)勵(lì),中學(xué)生好勝心極強(qiáng),每逢此時(shí),學(xué)生們都爭先恐后,興致勃勃為本組名譽(yù)而戰(zhàn),課堂教學(xué)也自然進(jìn)入了高潮。課堂教學(xué)引入競爭機(jī)制,教師利用電教媒體快捷的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)各種各樣的競賽活動(dòng),既可鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用多媒體開展英語興趣教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)原則

1.避免把英語課變成多媒體課件展示課。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是,如果刻意地追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,把語言交際課變成多媒體課件展示課,教師就成了“放映員”,就會(huì)帶來過猶不及的后果。

2.課件制作應(yīng)符合教師的授課風(fēng)格。

在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,把自身的風(fēng)格融入到課件中,既體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w,把原本簡明易懂的內(nèi)容搞得花里胡哨,只能使學(xué)生滿頭霧水,不知所措,也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。

3.在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn),但在英語課堂上,教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話?！庇?jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種,雖然是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,但也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

多媒體輔助教學(xué)為英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī),注入了活力,將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言,操練語言,運(yùn)用語言。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,各種感官受到刺激,更有利于他們提高語言能力,提高學(xué)習(xí)興趣和效率。