王 斌

摘要: 在英語學習中,閱讀可以讓學生擴展知識層面,獲取知識,了解客觀事物。本文著重介紹了一些閱讀技巧和方法,以提高和加強學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞: 英語篇章閱讀技能

英語是目前國際上交流使用最廣泛的交際語言。我們知道,閱讀英語文章不僅能提高學生的閱讀能力,還能使其積累詞匯,接觸到更多英語知識,而且能培養(yǎng)其英文寫作能力,使其了解到大量的社會科學文化知識。決定英語篇章閱讀理解的水平,學生的詞匯量大小是一個方面,但并不是主要、絕對的因素。因為英語篇章不是一種簡單的無意義的詞匯堆砌,而是由一系列語言單位有機地結(jié)合。探索與實踐英語篇章閱讀的技巧和能力,有助于進一步增強學生的語言運用能力和提高學生閱讀的效率和質(zhì)量。

一、探索與實踐英語篇章閱讀技能的必要性

中學生正處在學習英語的初級階段,學習和掌握一些閱讀技巧和能力,養(yǎng)成一個良好的篇章閱讀習慣,可以為其以后的英語學習打下一個良好的基礎(chǔ)。閱讀英語篇章可以了解文章的寫作規(guī)律,為學生英語寫作水平的提高指明方向;可以讓學生實踐和分析所學的語法知識,對復習語法也是一個很好的方法?？梢?對英語篇章閱讀技能的探索與實踐是十分必要的。

二、英語篇章的結(jié)構(gòu)

一個典型的英語篇章由首段(beginning)、正文(body or middle)和尾段(end)三部分組成。了解篇章的結(jié)構(gòu),并應(yīng)用于閱讀之中,對于學生提高閱讀英語篇章的能力是十分有益的。通過分析主旨句與正文、結(jié)尾句的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),我們可以清楚地了解篇章的寫作目的、結(jié)構(gòu)框架、作者分析問題的思路;把握英語篇章的主要內(nèi)容,搞清篇章的主次脈絡(luò)。假如學生在學習之中,只是一味地閱讀,沒有找出篇章主次的意識,勢必會使閱讀的效果和速度受到很大的影響,讀了之后,也不知道篇章講的是什么,印象很淡,更談不上做題了,對學生的英語學習也會造成很大的影響。

三、英語篇章閱讀的技巧和方法

(一)找出篇章段落大意。

按照英語的寫作規(guī)則,一篇文章的大意往往出現(xiàn)在篇章的第一段和最后一段。也就是常說的先提出問題、再分析問題、再解決問題的方式和先提出觀點、再分析、總結(jié)的方式。而每一段的大意出現(xiàn)在關(guān)鍵的一句話中,這句話的出現(xiàn)有如下五種特征:第一種為段首句,第二種為段尾句,第三種為轉(zhuǎn)折詞語but,however這類的關(guān)聯(lián)詞語,第四種為特殊的符號如冒號、破折號、引號等,第五種為大眾觀點引出主題。教學中教師可以在課本上找到相應(yīng)的文章,讓學生快速閱讀文章,引導學生熟練運用這些的技巧知曉文章大意,以便發(fā)現(xiàn)作者意圖與觀點,想介紹什么,想揭露什么。課下布置相應(yīng)的英語篇章,讓學生自己找出文章大意的地方,加以練習牢記于心,做到在閱讀時候自然地就運用這種方法[1]。

(二)以詞語組合為單位閱讀。

篇章閱讀是以句子為單位地讀,而不是一個詞一個詞地讀。應(yīng)在句子中找詞語組合,詞語組合是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和詞與詞意義上的聯(lián)系劃分的。按常理,句子中的介詞短語、不定式短語、分詞短語、動名詞短語、名詞短語和句子結(jié)構(gòu)的系表結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)、動狀結(jié)構(gòu)、短語動詞等,都可以看作一個詞語組合。了解這些詞組組合的意思,可以充分掌握句子的意思[2]。

(三)“忽略旁枝末節(jié)”。

這種閱讀方法是指在閱讀時對于一些旁枝末節(jié)的詞可以跳躍過去。這些詞有:冠詞、人名、地名專有名詞。學生要有意識地關(guān)注句中的重要詞語。抓住主詞就等于抓住了句子的大意。如James,from USA,teaches English in japan等則不用翻譯出其具體的意思,知道是個人或地方就可以了。

(四)不要盲目查字典,學會猜測詞義。

一般情況下,在閱讀中,當遇到不認識的詞語時,千萬別立馬去查字典,這樣會形成不好的習慣,也會對今后的學習和閱讀產(chǎn)生不好的影響。所以遇到不認識的詞語時,最好先根據(jù)上下文的信息猜測詞義,這是閱讀的技巧之一。一方面可以通過上下文的意思和這個單詞或者詞組所處的語言環(huán)境猜測詞義。一方面可以通過分析英語單詞的結(jié)構(gòu)猜測詞義。英語單詞很多是有規(guī)律的,由詞根加前綴和后綴構(gòu)成,所以學生在閱讀中就可以根據(jù)自己所掌握的單詞意思和已知的構(gòu)詞要素猜測新詞的詞義[3]。

(五)對考試的篇章閱讀先瀏覽問題后閱讀再答題。

在做英語的篇章閱讀理解題時,先瀏覽篇章題目問題,這樣可以先對篇章有初步的了解,再帶著問題信息回到篇章進行針對性的閱讀,提高尋找具體信息的技能。篇章閱讀理解命題者多采用多種方式進行提問,大多的情況是直接和間接提問。無論如何,閱讀者先要弄清楚問題的要求,帶著問題和所需的信息有針對性地閱讀,以提高閱讀速度和效果。

(六)運用心理方面的特征。

美國一個心理語言學家做過的實驗研究表明:大腦接受眼睛報告的字母每次約3個單詞。以這樣的速度,眼睛的運動方式才與大腦的活動特點相適應(yīng),如果說注視點為大約3個單詞,那么其識別范圍就更多。即反映到大腦的不是一個孤立的單詞,而是一個詞語組合,所以會產(chǎn)生閱讀的高效率。有意識地訓練眼與腦的協(xié)調(diào)作用,加強眼睛運動與腦活動的協(xié)調(diào)作用,是英語篇章閱讀中首要的心理運動技能,對于閱讀質(zhì)量和速度的提高起著關(guān)鍵性作用[4]。

(七)閱讀時候切忌五個方面。

學生在閱讀時候,往往不注意自己的一些不好的習慣,從而達不到好的閱讀效果。這五個方面主要有:不要出聲讀、不要逐字讀、不要指讀、不要默讀、不要回讀。引導學生養(yǎng)成一個很好的閱讀習慣,對提高篇章閱讀質(zhì)量和效果也是不容忽視的。

四、結(jié)論

通過這些篇章閱讀技巧的介紹,關(guān)鍵要在實踐中能更好地落實執(zhí)行。教師應(yīng)該在探索中實踐這些技巧和提高學生的閱讀能力,同時還要在實踐之中探索更好、更能讓學生掌握的篇章閱讀技巧。只有理論加上實踐,有機地結(jié)合,才能產(chǎn)生令人滿意的效果。開展英語篇章閱讀技能的探索與實踐,責無旁貸。

參考文獻:

[1]魏愛芹.英語閱讀技巧初探[J].泰安師專學報,1996,(3).

[2]文秋芳.英語學習策略論[J].上海外語教育出版社,1995.

[3]蔡達球.提高英語閱讀理解的方法[J].中學文科,1996.

[4]肖建芳.影響英語閱讀效率的因素及對策[J].英語教學與研究,1998,(3).