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        寫作中的聯(lián)想與想象

        2009-06-18 03:45:44戴遠(yuǎn)文
        考試周刊 2009年33期
        關(guān)鍵詞:想象力想象素質(zhì)

        戴遠(yuǎn)文

        摘要: 本文提出,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞: 作文教學(xué)聯(lián)想想象

        素質(zhì)教育的一個重要方面是創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新和創(chuàng)造一樣,都離不開聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象在作文命題中經(jīng)常用到。早在1991年,全國高考小作文就要求考生把圓想象成一個物體,寫一篇想象短文。1992年全國高考作文要求根據(jù)路燈下有人踢碎玻璃給路人帶來的危害的材料,“加以設(shè)想”,寫一篇記敘文。近幾年的高考作文,更是要求考生“展開聯(lián)想”,如1998年全國高考題要求對《媽媽只洗一只鞋》進(jìn)行補(bǔ)寫。1999年的全國高考作文題是《假如記憶可以移植》。2000年的話題作文“答案是豐富多彩的”范圍寬泛,只要與這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),則都符合要求。

        無疑,起“導(dǎo)向”作用的高考作文命題已要求教師拋棄過去那種束縛學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的作文模式。教師不能一味地只教學(xué)生開頭怎么寫,中間怎么寫,結(jié)尾怎么寫,而要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀,寫出富有新意的文章。愛因斯坦認(rèn)為:想象是知識進(jìn)化的源泉。著名作家王蒙也說過:“沒有精神自由馳騁就沒有文學(xué)?!边@里,我就作文中的聯(lián)想與想象談?wù)剮c(diǎn)看法。

        一、聯(lián)想

        聯(lián)想力是指對有關(guān)記憶表象進(jìn)行提高和組合的能力,即由當(dāng)前的某一事理到另一事理的能力。

        聯(lián)想力對寫作至關(guān)重要,它的作用如下:

        1.聯(lián)想力具有開啟作用。發(fā)揮聯(lián)想力是開啟作文的思想閘門,是使文章內(nèi)容得以充實的途徑。如以《乘車》為題,從不同角度展開聯(lián)想,就能確定不同的立意。寫法一:我的老鄉(xiāng)開車,聽說我考取了北京大學(xué),竟免費(fèi),表現(xiàn)對知識人才的尊重。寫法二:車上有一個扒手作案,大家都視而不見。小偷下車后,大家“熱心”地說:“你的包被偷了?!苯沂静桓覟榈摹袄虾萌恕敝L(fēng)。寫法三:歹徒持刀搶劫,一位軍人勇斗歹徒,負(fù)傷流血不止,而被搶劫者下車后竟逃之夭夭,立意為:英雄流血又流淚。寫法四:“我”與司機(jī)熱情交談,目的是想手中的“百元假鈔”送出去,沒想到找回的錢也是“假鈔”。揭示假貨盛行,生活無奈。寫法五:某票販同伙搶占座位,然后再將座位高價賣給站票者,揭露生財無道??傊?啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想在寫作中的開啟作用,不僅能調(diào)動學(xué)生橫向、縱向等發(fā)散思維,還能克服學(xué)生作文無活可說,害怕寫作文的毛病,且可以使學(xué)生思路各異,作文內(nèi)容不流于一般化。

        2.聯(lián)想力具有粘合作用。作文構(gòu)思時,運(yùn)用聯(lián)想把分散的、彼此好像不連貫的思維片斷粘合在一起,從而形成作文的思路。如秦牧的散文《土地》、《花城》、《星下》的構(gòu)思,就是運(yùn)用大量的聯(lián)想。作家由一撮泥土,一街花市,一顆星星起筆,聯(lián)想到許多有關(guān)的事例,將它們穿織起來,緊扣住主題,從而完成散文的構(gòu)思。

        二、想象

        想象力是指在過去感知的形象基礎(chǔ)上,進(jìn)行重現(xiàn)、加工、改造,進(jìn)而創(chuàng)造出新的形象的能力。想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造,是一種更高級的認(rèn)識活動。寫作的進(jìn)程,實際上是把自己的經(jīng)驗和知識重新分解、組合、改造制作而成為新的精神產(chǎn)品的過程。

        想象力在寫作過程中有如下作用:

        1.通過想象為寫作提供豐富的材料。作文材料的主要來源,二是來自知識的積累,一是來自感知過的表象的積累。只有通過想象力這個觸媒劑,才能把這些表象材料誘發(fā)出來,展現(xiàn)出來。不僅如此,想象力還能沖破時間與空間的限制,做到“思接千載”,“視通萬里”,給寫作提供豐富的素材。反之,學(xué)生的想象力差,就會文思枯竭,材料干癟,言之無物。

        2.想象力可以充實文章的思想與藝術(shù)的容量。作文中,學(xué)生往往是通過想象來不斷挖掘立意的深度,開拓思想的內(nèi)涵,使習(xí)作含蓄而又暢達(dá);運(yùn)用想象力來摹想情節(jié),構(gòu)想人物關(guān)系,尋求組材的最佳方式,預(yù)想習(xí)作的結(jié)尾等,最終使習(xí)作的思想內(nèi)容得以充實,富于文采。

        3.通過想象力發(fā)展學(xué)生作文的創(chuàng)造性思維。常見的創(chuàng)造性思路有三種類型:一是觀念突破型——突破某些傳統(tǒng)觀念或看法,提出新的立論。如“近墨者未必黑”,“班門要弄斧”。又如寫《雪》,突破傳統(tǒng)贊雪的潔白無瑕,“大公無私”為人類造福的立意;貶雪——雪是虛偽的,以其潔白的外表來掩蓋世間的污穢;雪是見不得陽光的,本質(zhì)是虛軟的;雪還是窮兇極惡的,雪壓冰封,萬木蕭條。二是題材突破型——突破某些不常見或不敢寫的題材禁區(qū),提示出生活的多樣性與復(fù)雜性。如有位學(xué)生在作文《習(xí)慣》里寫自己有愛美的習(xí)慣,洗頭后習(xí)慣吹一吹,身上習(xí)慣佩帶小裝飾物,為此曾遭到老師、同學(xué)、家長的批評,但不愿改變這個習(xí)慣,反映出處于青春期的學(xué)生對美的追求。三是手法突破型——突破常規(guī)寫法,試圖以一種新的表達(dá)方式,展現(xiàn)其內(nèi)心世界的豐富性。比如“意識流”、“假托式”、“浪漫主義”等手法的大膽運(yùn)用。

        4.通過想象實現(xiàn)從模象直觀到語言直觀的轉(zhuǎn)換。如寫一件親身經(jīng)歷的事情,就需對當(dāng)時的場景和人物活動進(jìn)行回憶和想象,產(chǎn)生再造想象,即模象直觀,好像一組組鏡頭在腦海里浮現(xiàn),只有在這時,用書面語言去捕捉它、還原它,才能寫得具體、生動,語句才有直觀性,讀者方能“如見其人”、“如聞其聲”。

        綜上所述,在作文教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過聯(lián)想和想象,學(xué)生能誘發(fā)創(chuàng)造思維,發(fā)展創(chuàng)造思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)。只有創(chuàng)新,作文才會富有生機(jī)和活力。中學(xué)生訓(xùn)練想象力,這不僅對作文極為重要,而且對提高智力素質(zhì),尤其對提高創(chuàng)造素質(zhì)有著重要的意義。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中指出:“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量是并存的?!苯處熡斜匾杞虒W(xué)中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素,充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱伯石主編.寫作與作文評改.高等教育出版社.

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