摘要: 教育部本科教學工作水平評估指標要求,通過抽查學生課程考試試卷情況評價學校的教學效果和質量。對此本文提出,應該就高校接受評估后如何鞏固本科評建工作取得的成果,認真總結課程考試管理的經驗,查找不足,制定整改方案和保障措施,完善調動師生兩個積極性的課程考試管理機制。

關鍵詞: 課程考試考試管理機制

課程考試是檢驗學校教學效果和人才培養(yǎng)質量的一個重要手段,因此,高?？荚嚬芾砉ぷ魇菍W校教學管理的一項重要內容。而課程考試試卷則是高校學生在校學習期間對所學知識理解掌握情況和教師教學質量評價的原始記錄,教育部組織的五年一輪的本科教學工作水平評估,其評估指標要求對學生的考試試卷的質量進行抽查。教育部教學工作水平評估專家所到的每所學校,都必須接受抽查幾十門(次)課程上萬份的考試試卷。評估專家“通過抽‘查重要課程試卷(和畢業(yè)論文(設計),主要基礎課和實踐環(huán)節(jié)的考核等)情況評價學校的教學效果和質量”[1]。為做好迎評創(chuàng)優(yōu)工作,要經歷評估的學校都非常重視,紛紛結合各自學校教學工作的實際,重新修訂關于課程考試的相關規(guī)定,建立比較規(guī)范完整的課程考試管理制度,并建立起科學的考試工作程序和運行制度及建設試題庫,嚴格考試過程的管理,進行試題及試卷分析,進行考試工作總結。評估專家離開學校在對被評估學校交換意見時,都提出希望進一步完善和建立科學管理的長效機制等。評估后,如何對已建立起的這些制度作進一步有效的落實和貫徹,成為學校各項工作的當務之急。

我校2001年參加教育部組織的本科教學工作隨機性水平評估,獲得“優(yōu)秀”結論,2008年接受教育部組織的五年一輪的普通高等學校本科教學工作水平評估,獲得“優(yōu)秀學?！狈Q號。為建立評估長效機制,我校出臺了《關于全面落實評建整改方案,深入實施教學質量工程的意見》,對考試管理提出了要求,認真總結了學校多年來課程考試環(huán)節(jié)的管理經驗與成績,以科學發(fā)展觀審視查找出考試管理存在的不足,制定了相應的整改方案和保障措施,創(chuàng)建了能充分調動學生學習自覺性、促進學生學習能力、調動教師提高教學質量的課程考試管理機制。

一、從觀念上保持與時俱進,不斷更新課程考試管理理念

要明確考試目的,克服傳統(tǒng)認識的偏見?？荚囀菍W校教學工作過程的一個綜合環(huán)節(jié),一般來說,課程考試結束就是某課程教師完成教學任務,學生完成學習任務的標志。因此,教育者首先要進一步轉變觀念,確立多元化本科人才質量觀,將考試作為檢驗教學效果和評價人才質量的一種重要手段,作為本科教學質量監(jiān)控管理的重要內容之一。要充分認識課程考試對師生所產生的導向作用:一是考試的指導性,利用考試來指導和規(guī)范教師授課、指導學生掌握知識和學會有用技能;二是檢驗性,利用考試結果檢驗教師的工作質量和學生的學習成績;三是激勵性,恰當應用考試成績評定教師工作水平和工作報酬與評優(yōu)晉職,認定學生畢業(yè)和學位資格及評優(yōu)評定獎學金等;四是注意引導教師正確處理教學與考試的關系,自覺維護學校正常的課程教學秩序,引導教師積極探索考試改革,鞭策和激發(fā)學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展。

二、從制度上,結合學校的教學工作實際,不斷完善課程考試管理機制

1.組織機制。

組織管理機制是保證本科教學工作高質量的前提,也是保證學校各種考試按照既定目標順利完成的組織保證。在考試環(huán)節(jié),要進一步落實考試的組織管理機制,使教學副校長作為校內外各類考試的總主考;教務處作為學校宏觀管理教學的主要職能部門,負責組織校內外各類考試管理規(guī)范的制定和實施;教學院系作為學校各類考試的具體落實部門,負責各項考試規(guī)章制度的落實。同時,還要進一步完善學?？荚囇膊榻M的工作機制,由校領導、職能部門負責人、教學督導委員會、教學院系領導和教務處管理干部組成的考試巡查組,要嚴格落實職責,做好督察、協(xié)調和處理各類考試過程中的突發(fā)事件工作,保證考試順利有效地運行。

2.運行機制

要完善考試環(huán)節(jié)各項規(guī)章制度的制定、執(zhí)行、落實等方面的管理。

(1)完善課程考試管理機制。我?？偨Y學校兩次評建工作取得的成績和經驗,根據(jù)學校教學發(fā)展與改革的實際,結合學校深化校院系兩級教學管理改革,進一步修訂和完善《考試管理規(guī)定》等校內外各項考試管理辦法和課程考試各環(huán)節(jié)的基本要求和評價標準,并將課程考試的一系列管理文件匯編入《本科教學管理文件匯編》和《大學生修讀指南》,使之作為教師執(zhí)教和評價教學效果的基本依據(jù),作為學生鞭策自己努力學好培養(yǎng)計劃的每門課程的指南,從而強化教師的教學質量意識,提升課程教學質量。

(2)完善課程考試運行機制。學校要實施讓師生滿意的考試工程,堅持“以人為本”的考試過程管理,全面落實各項考試管理制度[3]。一是要深化學分制教學管理,完善學業(yè)警示制和符合學校實際條件的靈活與嚴格相結合的考試管理機制;二是要加強試題(卷)庫建設,落實“科學命題,嚴肅考試,公正評分,嚴格學籍管理”規(guī)定,完善“教考分離”考試方式;三是要在課程考試中,開展監(jiān)考教師培訓,提高監(jiān)考教師素質,督促監(jiān)考教師和考務人員嚴格履行考場規(guī)則和主監(jiān)考人員守則;四是要對統(tǒng)考課程實行密封試卷,流水作業(yè),集中閱卷,實行密封閱卷,減少人為因素對評卷的影響;五是要完善課程考試試卷制作各環(huán)節(jié)的管理規(guī)范,從命題、試題審批、試卷印制到組織考試、試卷評閱、成績評定、成績登錄、學籍管理等方面嚴格執(zhí)行規(guī)范要求,實施讓師生滿意考試工程。

(3)完善課程考試評價機制。一是要完善考試方式,變一次考試定“乾坤”為多次考試定成績,減少終結性評價方式。教師在教學進程中可適時進行平時測驗和隨堂測試、中期測試,以及課程結業(yè)考試,按照考試規(guī)定的課程成績計算辦法,將平時成績、實踐成績、半期考試和結業(yè)考試成績綜合起來評定課程結業(yè)成績。這樣有利于引導教師進行教學改革,引導學生注重學習過程,在課程教學過程中靈活學習知識,培養(yǎng)能力,提高人才培養(yǎng)的水平。二是要完善考試內容,不局限于教材,在遵循課程教學大綱基本要求的前提下,從培養(yǎng)學生實際應用能力出發(fā)設計課程考試內容,突出考查學生的創(chuàng)新能力、解決實際問題能力和綜合分析能力等。三是要考試方法多樣化,鼓勵各教師根據(jù)自己承擔教學的課程性質、類型、特點、具體內容和教學目標選擇科學合理、形式多樣的考試方法,包括筆試、實驗(技能)操作或上機操作、口試,開卷、半開卷、綜合應用答辯、撰寫小論文等多種方式。著重考查學生掌握知識和實踐的能力。四是要評價方式靈活?？荚嚬芾硪?guī)定,課程考試成績評定,根據(jù)課程性質和教學目標要求,選擇百分制或等級制記分形式,以克服學生只重分數(shù)不重能力的傾向。五是要建立校內常態(tài)試卷抽查機制。定期組織學校教學督導委員會專家,按照已建立的課程試卷評價指標體系,對全校開設課程的考試運行過程及考試試卷質量進行動態(tài)評價,包括:對隨機抽查的部分試卷,查看試題是否符合教學大綱的要求,試卷批閱是否按照評分標準合理給分,試卷分析是否符合客觀實際,成績的計算、登錄、核對是否準確無誤。通過考試過程動態(tài)監(jiān)控,實行試卷抽查制度,不斷提高課程試卷的質量,促進試卷管理規(guī)范化[3]。

三、繼往開來,不斷完善課程考試管理機制

為了解“評建整改方案”的落實情況,2009年5月中旬,我校組織了期中專項調研檢查,課程考試試卷的抽查評價是檢查的內容之一。檢查組認為,評估后上學期和本學期已考試的課程試卷質量符合我校的有關規(guī)定,均按照《課程考試試卷規(guī)范要求》進行了核查存檔管理。經歷兩次“以評促建”,我校實現(xiàn)了“兩次跨越”發(fā)展。面對高校改革與發(fā)展的新形勢,我們將進一步提高對做好考試管理工作重要性的認識,創(chuàng)新管理理念,不斷完善課程考試管理機制,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才提供條件保障。

參考文獻:

[1]崔鳳明.從評估角度淺析高校試卷質量問題[J].考試周刊,2009,(20):4.

[2]孫艷紅.加大高校考試制度改革的研究與實踐力度[J].中國高等教育,2008,(5):53-54.

[3]龐麗娟,薛小蓮,王豪.以課程考核改革為突破口構建課程考核質量監(jiān)控體系的探索[J].中國大學教學,2007,(10):53-54.

基金項目:四川省高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革重點項目“大眾化教育階段省屬多科性大學教學質量的研究與實踐”(2005-253-29.1)。

備注:

①本文系四川省高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革重點項目“大眾化教育階段省屬多科性大學教學質量的研究與實踐”(2005-253-29.1)研究成果的部分內容。該項目的研究成果已獲“2008年四川省高等教育教學成果一等獎”。

②作者鄭家武,曾擔任《石油教育》通訊員,四川省高校師資培訓中心聯(lián)絡員。