李陽春

摘要: 隨著研究生隊(duì)伍的日漸擴(kuò)大,研究生教育質(zhì)量問題也備受關(guān)注。本文作者就如何提高研究生管理水平,提出了一些看法和建議。

關(guān)鍵詞: 管理理念研究生教育質(zhì)量

根據(jù)馬丁·特羅以在校學(xué)生人數(shù)與適齡青年的比例作為研究高等教育發(fā)展階段的核心變量,將高等教育的發(fā)展分為三個階段的理論,我國的高等教育已經(jīng)步入了大眾化的階段。進(jìn)入這一階段后,高校培養(yǎng)出來的研究生質(zhì)量已是備受社會的關(guān)注,因此加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理,提高研究生質(zhì)量對高校來說具有十分重要的意義。

高校管理創(chuàng)新是高校根據(jù)高等教育系統(tǒng)發(fā)展的一般規(guī)律,并把這些規(guī)律按照各個時期社會發(fā)展與進(jìn)步的思想觀念,以及在這種思想觀念、原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)校的內(nèi)部的各種關(guān)系和資源,在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生突破性的進(jìn)展,創(chuàng)造性地達(dá)到既定的、與社會發(fā)展和進(jìn)步相適應(yīng)的高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)各類高層次專門人才目的的過程。①面對研究生培養(yǎng)過程中管理方面出現(xiàn)的一些問題,筆者建議可以從下面一些方面做些努力,提高研究生的教育質(zhì)量。

一、樹立科學(xué)的研究生質(zhì)量觀

對“質(zhì)量”一詞的理解,不同的學(xué)科會有不同的看法,經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是從投入和產(chǎn)出的比率衡量質(zhì)量的高低,管理學(xué)上主要是以行為的有效性斷定質(zhì)量,哲學(xué)中的質(zhì)量則是指事物的內(nèi)在屬性。教育質(zhì)量是指“教育水平高低和效果的優(yōu)劣程度,最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上,衡量的標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類的培養(yǎng)目標(biāo)”。②根據(jù)對教育質(zhì)量的理解,我們可以把研究生教育質(zhì)量理解為:符合研究生教育的方針、政策為前提,培養(yǎng)出善于接近并研究學(xué)科前沿,勇于創(chuàng)新,將科學(xué)技術(shù)成果積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的程度,培養(yǎng)活動產(chǎn)生的效果是為了滿足現(xiàn)在或未來的學(xué)術(shù)、社會和學(xué)生發(fā)展的需要。在解決研究生迅速增長引起的數(shù)量與質(zhì)量矛盾的問題時,樹立了正確的研究生質(zhì)量觀就是在思想觀念上邁出了重要的一步。研究生質(zhì)量觀考察的維度要多樣化,包括學(xué)科發(fā)展、市場需要和個人發(fā)展等多個維度。從學(xué)科發(fā)展的維度看,研究生教育要重視學(xué)術(shù)性,要求研究生既需要具備一定的專業(yè)知識,又需要具有一定程度的科研能力;從市場的角度考慮,培養(yǎng)出來的研究生要能適應(yīng)、滿足發(fā)展著的市場的需要,既是通才,又是專才;從學(xué)生個人維度出發(fā),研究生教育必須滿足受教育者自由、全面、和諧發(fā)展的需要,滿足人們改善生存狀態(tài)的需要。

二、將研究生的質(zhì)量水平作為核心競爭力

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì),科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,知識、科學(xué)是需要人去掌握的,因此,競爭的核心落在了人才競爭上,誰擁有了大量的尖端人才,誰就在競爭中取得了優(yōu)勢。然而自高校擴(kuò)招以來,各校之間展開了激烈的競爭,許多高校不是把人才質(zhì)量作為競爭的核心力量,而更多的是去偏向?qū)W校的規(guī)模競爭,以學(xué)校硬件條件吸引更多的學(xué)生報(bào)考?，F(xiàn)在就要改變這種觀念和行為了。關(guān)乎到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的事情,要做到時時抓、事事抓。高校是知識創(chuàng)新的基地,人才成長的搖籃,以嚴(yán)格規(guī)范教育教學(xué)活動,提高師資水平,適時調(diào)整科學(xué)體系,嚴(yán)格控制招生、畢業(yè)考核等工作為基本途徑和手段,應(yīng)把握好每個環(huán)節(jié),將提高研究生質(zhì)量的工作做到步步為營。

三、重視、引導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)指一定的有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體組成的正式群體。由若干個研發(fā)人員相互組成的科研團(tuán)隊(duì),各個成員之間不僅能夠相互取長補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)、科研效率,還能夠減少總體能量消耗,實(shí)現(xiàn)資源增值。來自不同學(xué)科、擁有不同研究經(jīng)歷的研發(fā)者凝聚成團(tuán)隊(duì)之后,不僅能夠克服分散研究時的溝通困難,在一起交流,還能夠碰撞出更多的思想火花,有利于實(shí)現(xiàn)知識的更新,團(tuán)隊(duì)因此會擁有更多的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題,擁有更多的發(fā)展機(jī)會。高校應(yīng)從以下方面做些工作,促成研究生科研團(tuán)隊(duì)的形成。

首先,鼓勵不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì),消除阻礙學(xué)生自由組隊(duì)的障礙。其次,出臺相關(guān)政策,保障科研隊(duì)伍進(jìn)行科研活動時有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,在有資金資助的情況下,科研團(tuán)隊(duì)能夠隨時增列小型研究項(xiàng)目,加速科研進(jìn)程。再次,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)精神,包括人文精神、科學(xué)精神和協(xié)作精神。人文精神是正確處理人與人、人與物、人與社會、人與自然關(guān)系的精神、態(tài)度;科學(xué)精神主要是在從事科研活動時應(yīng)該有的意識品質(zhì);協(xié)作精神主要是指科研人員為了共同的學(xué)術(shù)思想,相互配合、相互幫助。

四、將管理學(xué)中的TQM理論恰當(dāng)運(yùn)用

TQM理論即全面質(zhì)量管理理論,是指在全面社會的推動下,企業(yè)中所有部門、所有組織、所有人員都以產(chǎn)品的質(zhì)量為核心,把專業(yè)技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)集合在一起,建立起一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的質(zhì)量保障體系。③要把提高研究生的質(zhì)量水平作為研究生管理工作的核心,各個部門要全力合作,建立起一套完整的質(zhì)量保障體系。在市場經(jīng)濟(jì)下,優(yōu)秀的管理人員也是一種稀缺的人才,要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)和利用。招聘錄用管理工作人員時側(cè)重于應(yīng)聘者的創(chuàng)造力與理解、解決問題的能力,而不是具體的某項(xiàng)專業(yè)知識,優(yōu)先錄用那些重視價值實(shí)現(xiàn)而不是報(bào)酬的人,為高效率的管理打好人員基礎(chǔ)。另外,還要經(jīng)常組織管理人員進(jìn)行理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提升,管理人員在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中能提高自己的管理技能和水平。TQM管理活動中的有效經(jīng)驗(yàn):強(qiáng)調(diào)分權(quán)化的決策,職權(quán)和職責(zé)盡可能向下委讓,可以借鑒,由于承擔(dān)研究生工作的一般都是研究生(學(xué))院,存在權(quán)力過于集中的現(xiàn)象,而真正直接接觸研究生、了解一線研究生實(shí)際情況的卻是具體的各院、各系,甚至是各個專業(yè)、各個導(dǎo)師,因此就有必要適當(dāng)分權(quán),提高管理的效率和質(zhì)量。

研究生管理是個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作,在管理的過程中,管理部門要做到原則管理和靈活管理相結(jié)合,并堅(jiān)持理論和實(shí)踐的創(chuàng)新,提高管理水平,保證研究生的教育質(zhì)量。

注釋:

①《高等教育管理現(xiàn)實(shí)與理想》科學(xué)發(fā)展觀專輯.中國傳媒大學(xué)出版社:112-113.

②顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典.上海教育出版社,1990.

③http://baike.baidu.com/view/47270.htm

參考文獻(xiàn):

[1]《高等教育管理現(xiàn)實(shí)與理想》科學(xué)發(fā)展觀專輯.中國傳媒大學(xué)出版社:112-113.

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