常 晴

感受與鑒賞作為新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。它以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象,讓學(xué)生在流動(dòng)的旋律中感受音樂(lè)形象,激起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生主動(dòng)參與到體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之中,以提高自身的審美能力,為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)作了很好的鋪墊。我在教學(xué)中,充分把握音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),以音樂(lè)審美為核心,用優(yōu)美的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)旋律中的美,通過(guò)師生情感與音樂(lè)情感的碰撞,使學(xué)生在感受與鑒賞中通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)造,達(dá)到真正理解音樂(lè)的目的。

一

音樂(lè)感受能力是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?是一切音樂(lè)能力的核心與前提。而情感是音樂(lè)的生命,只有在感受中才能得到渲泄。音樂(lè)教學(xué)作為以情感人來(lái)達(dá)到教育目的的一種載體,沒(méi)有情感就無(wú)法讓學(xué)生感受音樂(lè),更談不上去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以教學(xué)的主導(dǎo)者身份,用自己的激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生的心靈在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感悟升華,從而培養(yǎng)其良好的音樂(lè)素質(zhì)。但在以往的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,很多時(shí)候都會(huì)忽視師生情感的交流和共振,下面我們來(lái)看同一教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)片段。

(一)音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》——片段1

1.組織教學(xué)。

師:今天,我們一起來(lái)欣賞一首樂(lè)曲(板書(shū)課題——《瑤族舞曲》),請(qǐng)同學(xué)們安靜地聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容,可分幾個(gè)樂(lè)段,每個(gè)樂(lè)段分別是什么樣的情景。

2.整體欣賞。

(1)教師放錄音,學(xué)生欣賞。(同時(shí)教師手拿指揮棒,隨樂(lè)曲充滿激情地舞動(dòng)雙手。學(xué)生坐在位上,一邊聽(tīng)錄音一邊欣賞教師的指揮。)

(2)欣賞后談話,教師與學(xué)生共同分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及其所表現(xiàn)的內(nèi)容(教師加上了富有詩(shī)情畫(huà)意的朗誦詞,隨音樂(lè)朗讀,學(xué)生聽(tīng)),并拿出掛圖讓學(xué)生說(shuō)出主奏樂(lè)器的名稱(chēng)(這時(shí)學(xué)生很興奮,紛紛按照自己的想象說(shuō)出一件件樂(lè)器的名稱(chēng),包括民族樂(lè)器)。教師在明確答案后,在黑板上寫(xiě)出了樂(lè)器名稱(chēng)。

3.分段賞析。

教師用鋼琴流利地范奏各旋律的主題,讓學(xué)生隨琴視唱。

4.小結(jié),下課。

從這節(jié)課中,我們看到教師無(wú)論是在語(yǔ)言、教態(tài),還是專(zhuān)業(yè)基本功上都得到了盡情發(fā)揮,教學(xué)過(guò)程富有激情,而學(xué)生只是作為觀眾在欣賞,沒(méi)有投入到音樂(lè)之中。但當(dāng)學(xué)生在表現(xiàn)出對(duì)樂(lè)器的興趣時(shí),教師又只一帶而過(guò),沒(méi)有相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)器的音色及其表現(xiàn)力。

(二)音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》——片段2

1.情景導(dǎo)入。

播放音樂(lè),投影美麗的瑤家山寨景色。

2.聆聽(tīng)與感受。

師:今天,我們一起到一個(gè)美麗的民族去看一看,和那兒的人民一道載歌載舞來(lái)歡慶他們的節(jié)日。(有感情地直入主題)

(1)整體感知(初聽(tīng))。多媒體再次播放音樂(lè),投影美麗的瑤家山寨景色,學(xué)生邊聽(tīng)邊看。聽(tīng)賞完音樂(lè)以后,請(qǐng)學(xué)生自由談感受。師:大家都說(shuō)得很好,我們?cè)傧胍幌?在整首樂(lè)曲中,都是采用的相同的情緒和速度嗎?生:不是,有一段是優(yōu)美抒情的,還有一段變得很歡快,后面又重復(fù)了一遍。師:這樣說(shuō)來(lái),你們一共聽(tīng)出了有幾個(gè)部分,是嗎?生:是的。師:很好,這首樂(lè)曲就是三部曲式構(gòu)成的。那么不同情緒的音樂(lè)表現(xiàn)的分別是什么內(nèi)容?我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)好嗎?

(2)分段賞析(復(fù)聽(tīng))。教師用電子琴模仿對(duì)應(yīng)的主奏樂(lè)器音色,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用打擊樂(lè)伴奏或自己用豎笛吹奏,每聽(tīng)一段,就一起交流感受。

二

通過(guò)兩個(gè)案例的比較,可以看出:音樂(lè)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)師生的情感互動(dòng),只有師生情感的和諧統(tǒng)一,加上音樂(lè)這種有效的催化劑,才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

音樂(lè)教學(xué)如何讓學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)?我認(rèn)為:必須在課堂中給學(xué)生留出自由活動(dòng)空間,為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件,通過(guò)師生雙邊活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)文化,并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造。因?yàn)槿说捏w驗(yàn)不是從認(rèn)知加工系統(tǒng)得來(lái)的,而是個(gè)體在同音樂(lè)相適應(yīng)的切身體驗(yàn)中發(fā)展而來(lái)的。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng),學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中,才會(huì)有所體驗(yàn)。教師通過(guò)開(kāi)放課堂教學(xué),保持空間及時(shí)間上的靈活性,利用組織形式的多樣性來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動(dòng)”,使學(xué)生在音樂(lè)魅力的驅(qū)使下動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心,在體驗(yàn)音樂(lè)中加強(qiáng)自己情感的主動(dòng)性。如我在上《中國(guó)民歌》欣賞時(shí),其中的《澧水船夫號(hào)子》采用了一種綜合體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生創(chuàng)造性地通過(guò)體驗(yàn)來(lái)切身實(shí)地地了解舊社會(huì)船夫們的悲慘生活。我用多媒體剪輯了一些船夫們與驚濤駭浪搏斗的場(chǎng)景,加上船夫號(hào)子有力的吆喝,放給學(xué)生欣賞。同時(shí),學(xué)生在許多影視中也都看到過(guò),舊社會(huì)船工行船,是以吆喝來(lái)指揮的,如“開(kāi)船、扯帆、拉纖、靠岸”等。我在教學(xué)中,把全班按照座位順序分成幾個(gè)音樂(lè)小組,進(jìn)行音樂(lè)情境的活動(dòng)體驗(yàn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與行船有關(guān)的情節(jié),“當(dāng)一回船工”,隨著音樂(lè)邊律動(dòng),邊跟著吆喝,不僅僅是讓學(xué)生聆聽(tīng)舊社會(huì)船工痛苦的呻吟,感受他們所在時(shí)代給予的沉重壓力,還很自然地給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)的空間和展示自我的場(chǎng)所,既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與課堂的積極性,又使音樂(lè)素質(zhì)好一些的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和組織能力得到了提高。

歌劇欣賞是初中音樂(lè)教材中的一個(gè)重要內(nèi)容,但它的博大精深不是一兩節(jié)課,一兩句話就能讓學(xué)生理解的。記得在欣賞《飲酒歌》結(jié)束后,我先簡(jiǎn)單地講解了一下劇情,然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的方式來(lái)表現(xiàn)出歌曲的情緒,各小組的展示讓我贊嘆不已,有的小組在這首歌之前配上深情的朗誦詞,有為慶祝祖國(guó)的繁榮昌盛而謳歌的,有為今天的幸福生活來(lái)之不易而盛贊的,他們用最美好的語(yǔ)言表現(xiàn)出對(duì)生活的信心,有的小組用打擊樂(lè)中的小碰鈴伴奏,還解釋說(shuō):“這是人們舉杯相碰時(shí)發(fā)出的美妙樂(lè)聲。”且不說(shuō)他們是否聽(tīng)懂了歌劇,但這樣美的創(chuàng)意,便是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒情感的最好理解,我十分激動(dòng)地表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小組:“你們完全超出了我的想象,這些創(chuàng)意連我都沒(méi)想到,真了不起!老師真為你們高興,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)!”新課標(biāo)中明確提出“要尊重學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn),以利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,積累感受與鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)”。

以上是我在感受與鑒賞這一教學(xué)領(lǐng)域中的一些初步體會(huì),在今后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,愿與所有音樂(lè)教師一道,學(xué)習(xí)新課標(biāo),不繼探索教育教學(xué)規(guī)律,迎接基礎(chǔ)教育改革春天的到來(lái)。