王 明

摘要: 本文分析了多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用,并指出其只是為現(xiàn)代化的物理教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ),教育理念的現(xiàn)代化才是最重要的。因而教師在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中要恰如其分地使用它。

關(guān)鍵詞: 多媒體物理教學(xué)整合理念

以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育手段越來(lái)越顯示出其在教育尤其是物理教學(xué)中的重要作用,對(duì)此每一個(gè)物理學(xué)習(xí)和物理教育者必須引起重視。現(xiàn)代化的教育手段只是為現(xiàn)代化的物理教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),教學(xué)理念的現(xiàn)代化才是最重要的。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用

1.多媒體提供的信息量大,表現(xiàn)力強(qiáng)。

在現(xiàn)代信息社會(huì)中,適當(dāng)擴(kuò)大信息量是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為要向?qū)W習(xí)者提供建構(gòu)所需要的豐富的學(xué)習(xí)材料,必須依靠學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息資源。多媒體教學(xué)以軟件為平臺(tái),將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、二維三維動(dòng)畫等各種媒體整合在一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)處理功能。其內(nèi)核和關(guān)鍵是信息數(shù)字化,信息數(shù)字化是將各種媒體進(jìn)行數(shù)字化處理,通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息整合。有關(guān)專家的研究表明,人們學(xué)習(xí)知識(shí)必須依靠生理器官,對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),聽和看是主要的學(xué)習(xí)方式。教師利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生擁有大量相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì),而且能使聽和看同時(shí)接受某一信息,信息量是傳統(tǒng)教學(xué)信息量的數(shù)倍甚至十幾倍。之所以這樣說(shuō),是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力,它可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化枯燥為生動(dòng),而且多媒體技術(shù)還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,能幫助學(xué)生排除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的重難點(diǎn)容易突破。

2.采用多媒體技術(shù)教學(xué)效率極高。

教師熟悉多媒體后,操作起來(lái)相當(dāng)方便。顯示器代替了黑板,鍵盤代替了粉筆,鼠標(biāo)代替了教鞭。正因?yàn)槿绱?在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師可以輕松地控制課堂節(jié)奏。計(jì)算機(jī)多媒體還能重復(fù)操作,傳統(tǒng)的課堂演示只能進(jìn)行一次,不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的把握,計(jì)算機(jī)多媒體解決了這一問(wèn)題。同時(shí),在建構(gòu)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以接觸到的信息資源空前擴(kuò)展。為了分析、思考或討論某些問(wèn)題,學(xué)生很容易超越教室和教材的界限,去搜集各方面的資料,這對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)將能夠起到極其關(guān)鍵的作用。

二、在物理教學(xué)中要慎重使用多媒體技術(shù)

任何教育手段,任何先進(jìn)媒體,都僅僅是教育手段而不是教育本身,包括多媒體技術(shù)。教育手段現(xiàn)代化了,教學(xué)活動(dòng)就一定現(xiàn)代化了嗎?答案是否定的。課堂教學(xué)活動(dòng)歸根結(jié)底是人的活動(dòng),教師只有不斷提高自身的授課水平,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段,才能使教學(xué)活動(dòng)走向新的成功。

1.多媒體技術(shù)的使用需要正確教育理念的支撐。

任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是由人來(lái)操作的,所以人的問(wèn)題是最重要的問(wèn)題,而人的問(wèn)題首先表現(xiàn)在教育理念上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本思想中明確指出:“教育技術(shù)應(yīng)用必須重視現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用?！庇辛爽F(xiàn)代化的物質(zhì)條件,并不意味著一定能取得好的教學(xué)效果。我們?cè)趯?shí)踐中往往會(huì)遇到類似這樣的情況:教師興致勃勃地用多媒體向?qū)W生展示了一整節(jié)課多彩的情景,表面看來(lái),課堂氣氛異?；钴S,而實(shí)際上卻并未達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代化的教育固然需要現(xiàn)代化的物質(zhì)外殼,但真正支撐它的卻是現(xiàn)代化的教育理念。以安德森為代表的認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,人類的學(xué)習(xí)結(jié)果主要由兩類知識(shí)構(gòu)成,即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),前者解決的“是什么”的問(wèn)題,其心理表征是命題和命題網(wǎng)絡(luò),習(xí)得過(guò)程就是命題和命題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過(guò)程;后者是“怎么做”的問(wèn)題,其心理表征是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng),習(xí)得過(guò)程就是產(chǎn)生和產(chǎn)生式系統(tǒng)的形成和鞏固過(guò)程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括獲得、儲(chǔ)存、意義建構(gòu)和提取等環(huán)節(jié),而計(jì)算機(jī)多媒體至多只能完成陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步,即向?qū)W生呈現(xiàn)新的命題,包括呈現(xiàn)文字材料、投放幻燈片、投影、展示圖片和電影屏幕等,而后面的儲(chǔ)存、意義建構(gòu)和提取等環(huán)節(jié),卻是計(jì)算機(jī)多媒體不可能代替人腦來(lái)完成的工作,至于程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段:認(rèn)知、聯(lián)系或轉(zhuǎn)化、自動(dòng)化更是電腦所無(wú)法企及的。因此,教師在教學(xué)中只能選擇適合用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的知識(shí)制作課件,而不可亂用、濫用。

2.現(xiàn)代化的教育手段需要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。

多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用是高科技與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。不可否認(rèn),在當(dāng)前的教育教學(xué)中,這些先進(jìn)的教育手段確實(shí)對(duì)教育方式的轉(zhuǎn)變起到了促進(jìn)作用。然而我們必須認(rèn)識(shí)到,先進(jìn)的教育手段是有缺陷的。如許多物理課上,教師用CAI課件代替了板書,不同的內(nèi)容通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)飛快閃過(guò),試想它留給學(xué)生的印象能否比得上教師一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地板書的效果呢?有的課件照搬課本內(nèi)容,包辦和代替一切,好像電視講座,那么教師站在講臺(tái)上還干什么呢?計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器,它無(wú)法取代教師在物理課堂教學(xué)中暗示性語(yǔ)言所起的微妙效果和教師富有感情的課堂語(yǔ)言,更不可能取代物理實(shí)踐課中教師親身示范的效果。

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,不僅影響到物理教學(xué)的手段、方法,而且影響到物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但制作多媒體課件只是技術(shù)手段,是否會(huì)用、用得是否恰當(dāng),完全取決教師能否正確把握。一位優(yōu)秀的物理教師在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)該很好地整合教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段的關(guān)系,最大限度地發(fā)揮課件的超文本功能,隨時(shí)將課件與板書、演示與教學(xué)結(jié)合,形成不同形式的媒體的自然轉(zhuǎn)換,從而保持課堂節(jié)奏的張弛有度,取得良好的教學(xué)效果。

(作者系安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院2006教育碩士)