盧 凝

摘要: 在英語教學(xué)中,聽懂是說清的前提,全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力是用英語進(jìn)行交際的重要環(huán)節(jié)。本文就聽力的重要性、聽力材料的選用,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣和學(xué)習(xí)積極性作一闡述。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué)聽力能力培養(yǎng)途徑

1.概述

傳統(tǒng)英語教學(xué)中,重讀寫輕聽說、重筆試輕口試是普遍現(xiàn)象。要改變“啞巴英語”的現(xiàn)象,提高口頭交際能力的前提是聽懂對方的語言。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力更顯得更為重要。

2.聽力的重要性

Carl Weaver說“聽是交際活動的核心”,有關(guān)學(xué)者的研究證實(shí),在人類認(rèn)識和交際中,聽說言語交際活動占極大的比重,聽占其中的45%以上。幼兒掌握母語的順序是先聽說,后讀寫。許多外語學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)也表明他們得益于大量的聽、讀,所以聽讀的語言輸入有助于說、寫的語言輸出。正如英國著名語言學(xué)家D.Jones所認(rèn)為,只有具備良好聽力的能力,才能學(xué)好語言。為此,作為一名英語教師,在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力能力。

3.聽力材料的選用

3.1課內(nèi)聽力材料的選擇

我國大學(xué)英語教材及教學(xué)內(nèi)容有不太令人滿意的地方,主要體現(xiàn)在不能反映時代的最新發(fā)展、缺乏時代信息、與生活實(shí)際脫節(jié)、實(shí)用性差,而且無助于學(xué)習(xí)者交際興趣的提高和交際能力的培養(yǎng)。造成英語教學(xué)考試成績斐然而實(shí)際成效甚微的根源在于過分強(qiáng)調(diào)“經(jīng)典”的傳統(tǒng)選材及教學(xué)觀念的影響。

在選擇聽力材料時,首先,難度應(yīng)適中。既要考慮學(xué)生的總體水平,也要有一定的挑戰(zhàn)性,使學(xué)生在努力之后能有成功感;其次,材料的內(nèi)容要生動活潑,新穎有趣。教師還要努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,對學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵,幫助學(xué)生樹立自信心,促使他們積極地學(xué)、主動地學(xué)。

外語教學(xué)的目的不是培養(yǎng)舞文弄墨、咬文嚼字之士,而是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才。由于每個學(xué)生的發(fā)展速率、個性特點(diǎn)不同,因此在教學(xué)材料上,對于不斷涌現(xiàn)的新鮮詞匯和舊詞新解,對所有學(xué)生都適應(yīng)單一的、多年固定的課本已經(jīng)顯得有些力不從心了。如何努力做到傳輸給學(xué)生最新、時效性最強(qiáng)、最有實(shí)用價值的知識與信息,成為英語教師在聽力課堂上應(yīng)該首先思考的。

在大量聽的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)刺激、反復(fù)儲存、反復(fù)重現(xiàn)、反復(fù)使用,能提高學(xué)生對聽力材料的快速反應(yīng)能力。在聽力水平不斷積累的基礎(chǔ)上,再從不同的錄音材料中選錄一些不同風(fēng)格、難以適應(yīng)的較難的錄音,如《走遍美國》、《美國英語聽力教程》等,并設(shè)計相應(yīng)的聽力練習(xí),經(jīng)過努力和堅持,學(xué)生由不適應(yīng)到適應(yīng),應(yīng)變能力逐步提高。此外,還可以就某個專題,讓學(xué)生在網(wǎng)上或書籍上查找相關(guān)資料,為學(xué)生提供廣泛多樣、不同程度的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體,盡可能多地接觸英語,獲得更多的聽力輸入。

3.2課外聽力材料的補(bǔ)充

有些人認(rèn)為英語聽力課就是放放磁帶,學(xué)生埋頭做題,老師對對答案。殊不知現(xiàn)在的英語聽力課,“老三樣”的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生,尤其是專業(yè)英語學(xué)生的需求。他們對實(shí)事性、流行性、新鮮感的要求更高,比如三聚氰胺、海嘯、雪災(zāi)、地震等實(shí)事,書本知識的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)事的發(fā)展和新鮮詞匯的更新。

沒有輸入,就沒有輸出,沒有大量的輸入,就不可能有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。聽力中的很多新詞匯和生詞,可能在學(xué)生平時的課外閱讀中打過照面。因此,通過課外閱讀培養(yǎng)對聽力詞匯的敏感性非常重要。在詞典、語法書等的幫助下,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀如《上海學(xué)生星報》、《21世紀(jì)英語報》、《北京周末·英語版》等適宜的英文版報刊雜志,可以使學(xué)生開闊視野、豐富想象,了解最新的信息,接受新鮮思想,汲取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會文化背景知識等,大大增加了大腦倉庫儲備,有了充足的輸入,學(xué)生才不會感到知識的貧乏。既培養(yǎng)了學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,又培養(yǎng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣。

此外,教師還需要一些課外的材料來點(diǎn)綴聽力課堂。現(xiàn)在各學(xué)校普遍采用的多媒體計算機(jī)輔助外語教學(xué),使得添加輔料的過程更為精彩,聽力材料豐富多彩,圖、文、音、像相輔相成。同時,還可以選用一些經(jīng)典或時下流行的英文歌曲,讓學(xué)生聽寫歌詞,或跟著學(xué)唱。選擇英文字幕的原版片子如《公主日記》等,也不失為一個好方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

4.1培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

心理學(xué)家普遍認(rèn)為,人類至少有短期記憶和長期記憶兩種記憶形式。信息進(jìn)入大腦后存儲在短期記憶系統(tǒng)內(nèi),然后,經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化為長期記憶形式存于長期記憶系統(tǒng)中。在聽力中,學(xué)生往往在聽過之后“明白了”,但在其后的“聽”的進(jìn)程中,將前面的內(nèi)容又忘記了,這就屬于短期記憶的消失,如何克服這個問題,使短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶呢?關(guān)鍵在于“加工”,即將新信息與原有的相關(guān)信息參照、歸類、編碼、存儲。但這個過程的完成往往缺少時間,因每一句話之間的間隙很短,即使“當(dāng)時”聽“明白了”,但聽完通篇后,回憶時卻無法查找到存儲的信息,因?yàn)椤爱?dāng)時”的記憶未“加工”成長期記憶。面對此種情景該怎么辦呢?筆者認(rèn)為在英語聽力訓(xùn)練中的一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生完成這個“加工”過程。首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時專心致志、靜心聽的好習(xí)慣,用積極的姿態(tài)參與獲取信息,帶著明確的目的性來聽,不可“無所謂”,對自己要有所要求,即培養(yǎng)學(xué)生都須有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次,要培養(yǎng)學(xué)生隨手記錄的好習(xí)慣,聽到的關(guān)鍵詞和語言標(biāo)記性詞匯要隨時加以記錄,可用自己懂得的簡寫符號代替,這樣可以避免前聽后忘的毛病。

4.2通過多種游戲形式促進(jìn)聽力

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦?！币箤W(xué)生對英語感興趣還要從學(xué)生的生活入手,使學(xué)生動感情,這就要求教師了解學(xué)生。學(xué)生喜聞樂見的、癡迷瘋狂的,全部用英語加以充實(shí),那樣便能使學(xué)生心甘情愿投身到英語的海洋中,自由自在、舒暢地學(xué)習(xí)英語。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生學(xué)習(xí)的直接推動力。在聽說活動中,我根據(jù)教材的內(nèi)容,采用圖片、實(shí)物、模型、幻燈等直觀手段,以及表情、動作等身體語言配合聽的活動,創(chuàng)造生動的英語情景以吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)的興趣;游戲、表演等活動最能激發(fā)學(xué)生的熱情,在教學(xué)活動中,筆者經(jīng)常安排一些諸如Bingo,Simon Says,傳話,聽音畫圖,猜謎等游戲,來激發(fā)學(xué)生聽說的積極性。針對青少年爭強(qiáng)好勝的心理,將練習(xí)以個人、小組競賽的形式進(jìn)行,能極大地活躍課堂氣氛。利用多媒體從視聽的角度訓(xùn)練聽力。不但可以幫助學(xué)生理解材料,而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者就是堅持讓學(xué)生每天聽英語新聞,并以Daily Report的形式檢查,既可以鍛煉學(xué)生的聽力,又可以克服他們在公眾面前發(fā)言的緊張心理。

4.3由簡到難,克服聽力障礙

在備課時,教師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能面臨的難題,針對聽力材料,先從文章類型、中心大意等入手,由淺入深地重新設(shè)置一些題目,讓學(xué)生聽第一遍。然后,可用判斷題的形式按照聽力材料的內(nèi)容重新設(shè)置。當(dāng)然,要盡可能把聽力材料中的一些問題順便穿插進(jìn)去,化繁為簡,把難題分解得更直觀。

首先,教師在選擇英語聽說訓(xùn)練材料時,一般應(yīng)該從能讓學(xué)生“聽說一句”的程度開始,到“聽說一段”,最后到“通篇文章”。切記,不要一開始就把學(xué)生置于重壓之下。如在聽關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日這段聽力材料時,正值端午節(jié)來臨,為了讓學(xué)生對端午節(jié)節(jié)日的歷史淵源,民俗風(fēng)情有所了解,在英語課堂之初,筆者便穿插了一段介紹“賽龍舟”典故來歷的英語解說詞,根據(jù)解說詞一段一段地中途停頓,讓學(xué)生在龍舟比賽的激烈現(xiàn)場深刻感受端午的氣氛。

其次,就教學(xué)中的階段性目標(biāo)而言,應(yīng)該從鼓勵學(xué)生“愿意聽”和“大膽敢說”開始,“錯對”和“聽懂多少”不要作量化要求;然后,引導(dǎo)學(xué)生“說順”和“聽語感”,聽出中心思想和流利地表達(dá)內(nèi)容,開始量化要求;接著,要求學(xué)生言之有物,把具體事物“說細(xì)”,把話題說得生動、形象,聽出語言中的關(guān)鍵詞且還要有具體的數(shù)字、地點(diǎn)等,此時要增加量化的要求;最后,引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要貼切、準(zhǔn)確,盡量多積累精練簡潔的習(xí)慣用語,要“說準(zhǔn)”,形成“有效的聽”。

正如語言心理學(xué)家所說:在聽的過程中,不斷地估量攝入的信息能否與已知的有效信息合理銜接,如果攝入的新信息與已有的信息不一致,聽話的人就對新信息進(jìn)行分類辨認(rèn),確認(rèn)不同之處,提出問題。這就是聽說訓(xùn)練中的較高境界。這樣的教學(xué)程序可以幫助學(xué)生克服對英語聽說的“恐懼心理”,培養(yǎng)他們對英語聽說的興趣。

5.聽力環(huán)境的創(chuàng)造

5.1充分利用語音實(shí)驗(yàn)室

20世紀(jì)70年代以來,語言實(shí)驗(yàn)室在我國教育界被廣泛采用。到2l世紀(jì),正規(guī)的英語教學(xué)中幾乎全部采用了語音室。英語聽說訓(xùn)練中,運(yùn)用錄音機(jī)、放像機(jī)、投影儀、計算機(jī)及課件等作為電教手段,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽音、跟讀、對講、分組互動學(xué)習(xí)乃至測試和成績分析等學(xué)習(xí)。

5.2隨機(jī)發(fā)揮老師的示范作用

教師在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下的聽說訓(xùn)練中往往失去了原有的作用,只是監(jiān)聽學(xué)生的聽說情況而很少對其作評講。這樣的聽說訓(xùn)練使教師的作用下降,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。實(shí)際上,教師應(yīng)控制聽說進(jìn)程,針對每個學(xué)生不準(zhǔn)的語音、語調(diào)及語病個別指出,而對好的學(xué)生進(jìn)行典型分析,同時作出必要的示范。特別是在口語的初始階段,學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在時態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)及人稱等方面的錯誤,這時,教師要及時糾正、提醒注意,培養(yǎng)學(xué)生自我糾正錯誤的能力。教師在聽說訓(xùn)練中的講評中也可穿插一些答題技巧,如邊聽邊記的習(xí)慣。這樣,通過糾正、示范、講解來發(fā)揮教師在現(xiàn)代教學(xué)中的主觀能動作用,可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.3精心組織課堂教學(xué)

作為教師在教學(xué)中也應(yīng)貫徹這一精神,堅持用流利且淺顯易懂的英語組織課堂教學(xué),傳播知識,與學(xué)生交流。在課堂綜合教學(xué)中適時地把握聽力技能的訓(xùn)練時機(jī),目的明確地設(shè)計和實(shí)施教學(xué)。比如在講解新課時,教師可以通過語言的描述、提問、交談、舉例、以舊代新等方法,用英語設(shè)置情景和語境,幫助學(xué)生理解語言項(xiàng)目。學(xué)生在仔細(xì)看、認(rèn)真聽的過程中無意中鍛煉了聽力。在學(xué)習(xí)課文前,嚴(yán)格按照先合上書、后聽錄音、再打開書朗讀的步驟,聽之前先提出一兩個問題,訓(xùn)練學(xué)生通過聽,理解課文,掌握大意。教師還可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò),選擇一些符合學(xué)生英語水平、與學(xué)生的生活相關(guān)的動畫、教學(xué)、影視等視聽材料進(jìn)行播放,增加學(xué)生接觸自然、真實(shí)的語言機(jī)會。

6.結(jié)語

學(xué)生聽力水平的提高既涉及學(xué)生的語言能力、文化背景、生活常識、聽力技能、心理因素等多方面,也離不開教師的科學(xué)訓(xùn)練方法。為此,在教學(xué)中,教師應(yīng)重視學(xué)生聽力訓(xùn)練,認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)生聽力存在的問題,精心備課,將學(xué)生的聽力融進(jìn)日常教學(xué),有目的、有重點(diǎn)、有計劃地逐步提高其聽力水平。