張紅華

[摘要] 作為學(xué)院派的服裝教學(xué),我們要了解企業(yè)需要什么樣的人才,要研究服裝企業(yè)、服裝人才市場的需求,調(diào)查結(jié)果為企業(yè)需要有實踐經(jīng)驗的實用型人才。如何使教學(xué)與工業(yè)化生產(chǎn)緊密結(jié)合,我校開設(shè)的服裝樣板與縫制工藝課在這方面取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 服裝樣板 縫制工藝課 實用型人才 工藝制版

一、引言

隨著畢業(yè)生社會信息反饋,服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。這表現(xiàn)在:專業(yè)教育重藝術(shù),輕技術(shù),重紙面效果,忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。而服裝設(shè)計所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識到。造成了學(xué)生只會畫,不會裁,也不會做(特別是對有變化的結(jié)構(gòu)),無法使設(shè)計意圖得到完整體現(xiàn)。這些都反應(yīng)我國目前的服裝教育大部分依然還是重表現(xiàn),學(xué)生設(shè)計的作品藝術(shù)化大于生活化,服裝教育在一定程度上脫離了市場需求,所以培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的結(jié)合是至關(guān)重要的。

二、服裝樣板與縫制工藝與服裝課程群的關(guān)系

1.有利于服裝課程之間的銜接

在教學(xué)課程設(shè)置上,課程之間分離現(xiàn)象比較普遍,我校在此方面一直在嘗試改革。服裝結(jié)構(gòu)課教學(xué)中主要解決服裝結(jié)構(gòu)理論方面的問題,而服裝工藝強調(diào)服裝的工藝制作,而對于服裝款式造型設(shè)計、所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析以及服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝之間的銜接缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié),在服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝課之間增設(shè)服裝樣板課,較好地解決了這方面的問題。服裝樣板與縫制工藝既是服裝結(jié)構(gòu)與服裝材料的延伸,又為服裝設(shè)計的教學(xué)作好鋪墊。

服裝樣板與縫制工藝的教學(xué)過程中,不給學(xué)生規(guī)定具體款式,首先學(xué)生就要進行款式設(shè)計,在款式設(shè)計中既要考慮服裝款式的流行與美,又要考慮面料的特點、性能與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系,這就為后續(xù)服裝材料、服裝美學(xué)及服裝設(shè)計課打下實踐基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上,就要進行結(jié)構(gòu)設(shè)計,將服裝造型設(shè)計所確定的立體形態(tài)的服裝輪廓造型和細(xì)部造型分解成平面的結(jié)構(gòu)衣片,揭示出服裝各部位的形狀,數(shù)量吻合關(guān)系,整體與局部吻合關(guān)系,修正款式造型設(shè)計圖中的不可分解部分,設(shè)計出各處的結(jié)構(gòu)合理關(guān)系,從而使服裝造型趨于合理完美。這樣,通過具體的款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計,加深學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)理論知識的理解,這一過實質(zhì)上可認(rèn)為是對服裝結(jié)構(gòu)課教學(xué)的補充。

工藝設(shè)計是服裝總體設(shè)計的重要組成部分式,服裝結(jié)構(gòu)圖只是樣板師設(shè)計思路的表達,不能直接應(yīng)用于生產(chǎn)。而服裝工業(yè)樣板才是指導(dǎo)生產(chǎn)的重要技術(shù)資料,工業(yè)樣板指的是可直接用于企業(yè)生產(chǎn)中排料裁剪的樣板。服裝樣板課的任務(wù)之一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定一個規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的服裝樣板。即對結(jié)構(gòu)衣片進行加縫邊、作標(biāo)記處理,之中要分析面料的懸垂性、厚薄、服裝縫制工藝、縫型等對服裝工業(yè)樣板的影響,它使服裝的造型結(jié)構(gòu)合理化、標(biāo)準(zhǔn)化、工藝化,可以說服裝樣板在完成成品的整個過程中起承上啟下的作用。從中可看出,服裝樣板課在服裝課程體系起著重要的銜接作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝制板的能力

企業(yè)需要有實踐經(jīng)驗的實用型人才。服裝設(shè)計首先是一門技術(shù)。能畫好時裝效果圖并不等于就是一個合格的服裝設(shè)計師。服裝是做出來的,光會畫還不行,設(shè)計師的基本功是制衣的技術(shù)與知識,其中工藝制板的能力尤為重要,可以說服裝是一門“實踐性科學(xué)”。

服裝制板的過程,是將平面服裝效果圖轉(zhuǎn)化成立體服裝的過程,這一過程中包含著藝術(shù)造型和技術(shù)造型。在制板的過程中,諸如服裝款式的變化,各種服裝面料、輔料的選擇,各種寬松量的選擇,不同縫制熨燙工藝的選擇,乃至于不同地域、不同年齡的消費者衣著習(xí)慣的差異等等要素,都會影響服裝制板和成衣的效果,這些要素絕大多數(shù)難以進行量化的分析,主要依靠實踐經(jīng)驗進行形象的分析和處理,因此要學(xué)好服裝制板,就得在學(xué)習(xí)過程中制作一定量的習(xí)作,以積累初步的實踐經(jīng)驗,這些習(xí)作應(yīng)包括設(shè)計、制板、工藝制作的全過程,通過這些習(xí)作,深入理解制板的理論,由量變促進質(zhì)變,熟練自身的設(shè)計、制板技能和工藝技能。而服裝樣板與縫制工藝課正是給學(xué)生這種實踐機會,以培養(yǎng)學(xué)生的工藝制板的能力。

我國是服裝加工大國,要提高服裝的品質(zhì),就要注重服裝工業(yè)樣板的學(xué)習(xí)。因為服裝工業(yè)樣板貫穿服裝工業(yè)生產(chǎn)的全過程,是服裝生產(chǎn)裁剪和縫制過程的技術(shù)因素。企業(yè)制板技術(shù)水平的高低,體現(xiàn)著企業(yè)的生產(chǎn)水平和檔次,直接影響產(chǎn)品的附加值。服裝樣板課的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的服裝工業(yè)樣板,為企業(yè)培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)工藝制板的能力的實用性人才。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能

在實驗過程中,除了積累設(shè)計、制板的經(jīng)驗之外,還要注重提高自身的工藝技術(shù),一個初次入行的設(shè)計師或制板師,不懂工藝技術(shù),話語權(quán)必然大打折扣。而服裝縫制工藝課在整個服裝專業(yè)教學(xué)的過程中,又是特別強調(diào)實踐性和技藝性的一門課程。學(xué)生通過縫制工藝課的學(xué)習(xí),把其他課程所學(xué)到的一些服裝專業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐中去,進行實際操作訓(xùn)練,這樣既驗證了理論的正確性,鞏固及擴展了基本理論與教學(xué)內(nèi)容,同時又使學(xué)生獲得了扎實的基本功,逐步達到獨立操作,完成整件服裝的制作任務(wù),最終具備現(xiàn)代服裝業(yè)所需要的本領(lǐng)。

服裝縫制前就要到市場上去選購面料,以利用面料的質(zhì)感特色和塑形性能體現(xiàn)服裝的設(shè)計意圖,同時還要考慮服裝面料的裁剪、縫制和熨燙性能,在此基礎(chǔ)上選配里料、襯料及縫紉線,并對面料進行預(yù)縮處理,這也是驗證服裝材料理論知識的一個過程。在整件服裝制作過程中,完成服裝的鋪料,排料,裁剪, 縫制及熨燙,從而了解不同服裝的不同工藝以及各種工藝的加工特點,也增強了學(xué)生的動手能力。

三、小結(jié)

現(xiàn)代服裝教育必須將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計緊密結(jié)合,適應(yīng)服裝工業(yè)化生產(chǎn)和科學(xué)化管理的需要,注重培養(yǎng)既會設(shè)計又懂技術(shù),具有多方面知識和技能的復(fù)合型服裝專業(yè)人才。如何使教學(xué)與工業(yè)化生產(chǎn)緊密結(jié)合,服裝樣板與縫制工藝課的開設(shè)與嘗試,在服裝教學(xué)過程中取得了較好的效果。

參考文獻:

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本論文為教研項目《探測一條工程與藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路》而寫。