楊慧中

[摘要] 針對(duì)目前高校大學(xué)生中普遍存在的某些誠(chéng)信缺失問(wèn)題,分析探討了其存在的社會(huì)和教育體制方面的原因,提出了從教育和考評(píng)體制上的改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞] 誠(chéng)信 道德教育 教育體制

誠(chéng)信,概言之即誠(chéng)實(shí)和信用。它作為公民道德規(guī)范,其基本內(nèi)涵是誠(chéng)實(shí)、不欺騙、遵守諾言。它是一切道德的基礎(chǔ)和根本,是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件。不論哪個(gè)時(shí)代,哪個(gè)國(guó)家,哪個(gè)社會(huì),什么階層的人,誠(chéng)信的人都是社會(huì)所稱贊的,是人之為人的最重要的品德。

誠(chéng)信是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史傳統(tǒng),在中國(guó)漫長(zhǎng)的以儒學(xué)為主要指導(dǎo)思想的傳統(tǒng)社會(huì)中,誠(chéng)信曾發(fā)揮過(guò)積極有效的作用。古人云:“言而有信,君子也”?！叭柿x禮智信”是人們倡導(dǎo)并力求遵循的行為準(zhǔn)則。子曰“人而無(wú)信,未知其可也。”在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中,中華民族形成了重然諾,守信義的道德傳統(tǒng),留下了不少“千金一諾”、“一言既出,駟馬難追”之類的美談佳話。但是近年來(lái),我國(guó)社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生中出現(xiàn)的誠(chéng)信危機(jī)深深地?fù)?dān)憂,一致認(rèn)為誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)到了非解決不可的地步了。作為一個(gè)在高校工作的教育工作者,深感責(zé)任重大,有必要作一些認(rèn)真思考。

在我國(guó),大學(xué)生歷來(lái)被視為民族的希望和未來(lái),是人類文明的傳承者,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的后備軍,是青年中富有朝氣和創(chuàng)造力的優(yōu)秀群體。然而,曾幾何時(shí),被視為一方凈土的大學(xué)校園也出現(xiàn)了誠(chéng)信缺失的問(wèn)題,常見(jiàn)的主要體現(xiàn)在人際交往虛假化、學(xué)術(shù)做假、考試作弊、求職作假、隨意違約、助學(xué)貸款賴賬等方面。其中尤以考試作弊和助學(xué)貸款賴賬最為普遍,而作業(yè)抄襲似乎已經(jīng)普及的算不上是什么“不誠(chéng)信”了。每當(dāng)某位認(rèn)真的老師抓住了某個(gè)考試作弊的學(xué)生,面對(duì)嚴(yán)肅的校紀(jì)校規(guī)處分,這些學(xué)生都會(huì)痛心疾首,后悔不己。問(wèn)及為什么要如此,“早知今日,何必當(dāng)初”?理由不外乎是“想考個(gè)好分?jǐn)?shù)”、“怕過(guò)不了關(guān)”。然而,事實(shí)并不完全是這樣。據(jù)筆者的同事告知:有個(gè)一年級(jí)的班級(jí)參加金工實(shí)習(xí),按照規(guī)定每個(gè)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出一把榔頭。他們按時(shí)完成任務(wù)后,指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)全班交上來(lái)的30多個(gè)榔頭中有20多把榔頭是生銹的,顯然不是新制作的。在老師的教育下,20多位同學(xué)都承認(rèn),這些榔頭是從上一屆的師兄師姐處借來(lái)的,然后交給老師交差,混1個(gè)學(xué)分。我們?cè)?jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化工科學(xué)生的動(dòng)手能力,在資源有限的情況下還是要安排給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì),可他們就這樣隨意地放棄了這個(gè)機(jī)會(huì),而且還選擇了不誠(chéng)信的手段蒙騙老師,真讓筆者感到寒心和悲哀。

“人無(wú)信而不立”,這是每個(gè)大學(xué)生都知道的箴言。但是眾多大學(xué)生集體“不誠(chéng)信”的情況比比皆是。上面的例子中就是全班的大部分學(xué)生“作了假”。筆者曾經(jīng)在學(xué)生黨員中作過(guò)一個(gè)調(diào)查。按理大學(xué)生中的黨員是大學(xué)生中的先進(jìn)分子,認(rèn)識(shí)水平和覺(jué)悟程度應(yīng)該更高一些。然而,從“誠(chéng)信”問(wèn)題具體到對(duì)“考試作弊”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上,似乎也沒(méi)顯出什么區(qū)別。許多學(xué)生黨員并不認(rèn)為“考試作弊”是什么很嚴(yán)重的問(wèn)題,甚至還認(rèn)為“考試作弊”是“可以理解的”,“是教育制度和考試制度的弊端造成的”。

由此可見(jiàn),大學(xué)生的誠(chéng)信正受到前所未有的挑戰(zhàn)。我們當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為大學(xué)生道德品質(zhì)下降,而應(yīng)從深刻的社會(huì)背景和諸多的現(xiàn)實(shí)中去分析問(wèn)題,尋找原因。

社會(huì)和歷史因素的影響:中國(guó)是一個(gè)從長(zhǎng)達(dá)2000多年的封建社會(huì)走過(guò)來(lái)的國(guó)家,在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中每個(gè)人都面臨著不同的生存環(huán)境。尤其在當(dāng)今社會(huì)中拜金主義和利己主義風(fēng)氣不斷滋長(zhǎng),投機(jī)取巧有時(shí)往往可以給人帶來(lái)好處,誠(chéng)實(shí)守信卻往往吃虧遭殃。甚至在少數(shù)地方,不守誠(chéng)信已在某種程度上成為一種生存手段。當(dāng)謊言和虛偽比誠(chéng)實(shí)守信具有更大生存優(yōu)勢(shì)時(shí),有的人就經(jīng)不住誘惑了。大學(xué)校園也非凈土,社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也時(shí)刻在侵蝕著大學(xué)生。這是導(dǎo)致大學(xué)生誠(chéng)信缺失的社會(huì)歷史原因。

應(yīng)試教育的積弊:我們的大學(xué)教育與中小學(xué)教育一樣,至今仍然循著應(yīng)試教育的軌跡前進(jìn),往往忽視學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。評(píng)判一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)志是考試成績(jī)的幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字;在分?jǐn)?shù)和利益面前,“誠(chéng)信”變得脆弱并廉價(jià),于是一些大學(xué)生毫不猶豫地選擇了作弊。

從眾心理使然:《中國(guó)青年》提出了要關(guān)注“大學(xué)里的潛規(guī)則”問(wèn)題,源自于一個(gè)見(jiàn)諸媒體的新聞:黑龍江省一大學(xué)300名大學(xué)生為使考試成績(jī)“及格”,由學(xué)生王某出面,每人收取50元,送給“自然辯證法”的授課老師于某,以便其在評(píng)卷時(shí)給予關(guān)照。結(jié)果,所有送錢的學(xué)生成績(jī)均獲得通過(guò)。文章說(shuō):“300名學(xué)生如此大規(guī)模地向自己的授課教師行賄,在中國(guó)教育史上,恐怕也是絕無(wú)僅有的。在這個(gè)過(guò)程中,老師與學(xué)生之間似乎已達(dá)成了某種默契”。這是一個(gè)典型的從眾心理使然的例子。從眾心理會(huì)使人產(chǎn)生非理性思維,產(chǎn)生法不責(zé)眾的心理,從而出現(xiàn)集體的越軌行為。校園里的作弊風(fēng)氣,代人簽到,弄虛作假等等很多非誠(chéng)信的行為就是通過(guò)大學(xué)生之間的互動(dòng)、模仿、感染而產(chǎn)生的。

誠(chéng)信是思想觀念認(rèn)識(shí)的過(guò)程,又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過(guò)程,需要培養(yǎng),更需要教育,因此,我們必須從多方面努力抓好大學(xué)生的誠(chéng)信教育。

1.在教書育人中加強(qiáng)誠(chéng)信教育

教書育人,是教師工作之本。大學(xué)生的誠(chéng)信教育是全體教師的共同任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)也是人民教師最基本的任務(wù)。在高校開(kāi)展誠(chéng)信教育,就是要把誠(chéng)實(shí)守信作為構(gòu)成校園文化的重要特質(zhì)。有人建議在高?，F(xiàn)有的課程體系中增加誠(chéng)信教育的有關(guān)內(nèi)容。筆者認(rèn)為每一位任課教師都可以在誠(chéng)信教育中起很重要的主導(dǎo)作用。除了用良好的形象取信于學(xué)生,以教師的人格魅力在潛移默化中影響和感化學(xué)生外,還要時(shí)時(shí)宣傳和教育學(xué)生要說(shuō)實(shí)話,辦實(shí)事,不欺人,不做作,不掩飾,遵守諾言,使學(xué)生至始自終受到誠(chéng)信思想的熏陶,從而牢固樹立誠(chéng)信品格。筆者在美國(guó)的一所大學(xué)訪問(wèn)期間,見(jiàn)到一位美國(guó)教授在他每次任課的第一次測(cè)驗(yàn)試卷的第一項(xiàng)題目總是一個(gè)有關(guān)道德教育的5個(gè)選擇判斷題,占總分?jǐn)?shù)的5%。該題目和標(biāo)準(zhǔn)答案均在該老師的課程主頁(yè)上公開(kāi)掛著,內(nèi)容如下:

A)你可以與你的同學(xué)討論你的家庭作業(yè)。選擇|T|F|

答案:True.(因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)可以)

B)如果你被判定為學(xué)術(shù)品德不誠(chéng)實(shí),你的該門課程將只能得到“F” 。選擇|T|F

答案:False. (你只能得“XF”,即意味著你的學(xué)術(shù)道德缺失)

C)你可以從本課程網(wǎng)頁(yè)上下載輔助教學(xué)文件,稍作修改后用于家庭作業(yè)中并上交老師。選擇|T|F

答案:True. (該網(wǎng)頁(yè)只要是你從全班同學(xué)都可以公平得到、你認(rèn)為適合使用的,但你必須每次都要給出網(wǎng)頁(yè)來(lái)源。換言之,如果你不是從本課程網(wǎng)頁(yè),而是通過(guò)其它渠道得到的資源,并把它作為你的作業(yè)交上來(lái)是不許可的。因?yàn)檫@對(duì)其他得不到相同信息的同學(xué)是不公平的。)

D)如果你看到有不誠(chéng)信的事件存在,你應(yīng)該報(bào)告“學(xué)生誠(chéng)信委員會(huì)”。選擇|T|F

答案:True. (因?yàn)檫@是每個(gè)人的責(zé)任,而不僅僅是監(jiān)考老師的責(zé)任)

E)你的監(jiān)考老師判定你是否有欺詐行為。選擇|T|F

答案:False.(你是否清白由你的同學(xué)組成的“學(xué)生誠(chéng)信委員會(huì)”判定)

有的美國(guó)教授在考試前要求每個(gè)學(xué)生抄寫一段有關(guān)誠(chéng)信的誓言,簽上自己的姓名后交上去。這些做法的目的,一是在臨考前再一次提醒和教育學(xué)生要做誠(chéng)實(shí)守信的人,二是讓每個(gè)學(xué)生都有接受過(guò)誠(chéng)信教育的“痕跡”留下來(lái),以備萬(wàn)一學(xué)生作弊后受處罰要打官司時(shí)用作證據(jù)。

2.建立有效的誠(chéng)信約束和獎(jiǎng)懲機(jī)制

要將加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)教育和規(guī)則約束結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持兩手抓,兩手都要硬。因此,還要建立、健全和完善行之有效的法律法規(guī)和制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)教育和制度約束。不論是誰(shuí),如果按所規(guī)定的誠(chéng)信意識(shí)去行動(dòng)時(shí),都會(huì)在內(nèi)心形成一種情緒體驗(yàn),一種發(fā)自內(nèi)心的道德義務(wù)和責(zé)任感。筆者在美國(guó)看到街道兩旁的泊車位前都安裝了無(wú)人值守的收費(fèi)機(jī)器,按照每15分鐘為一個(gè)單位,由車主事先投幣付費(fèi)。大多數(shù)車主往往總要自覺(jué)的比自己估計(jì)停留的時(shí)間稍多交一些。我問(wèn)美國(guó)朋友,這里并沒(méi)有人看管,為何要這樣認(rèn)真?即使回來(lái)稍稍晚一點(diǎn)也應(yīng)該沒(méi)什么大問(wèn)題吧?朋友說(shuō),萬(wàn)一給巡查人員發(fā)現(xiàn)你的車超過(guò)了預(yù)付費(fèi)的時(shí)間,一張罰單可就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了你事先預(yù)付的這些小錢了,所以寧愿稍多交一點(diǎn),以便可更從容的回來(lái)取車,也不愿因小失大。由此可見(jiàn),一個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)在很大程度上是要通過(guò)制度約束而逐漸養(yǎng)成的。如果我們能建立有效的誠(chéng)信約束和獎(jiǎng)懲機(jī)制,能真正做到?jīng)Q不讓投機(jī)鉆營(yíng)者得逞,也決不讓老實(shí)人吃虧。那么,誠(chéng)信約束外在規(guī)則的“他律”就比較容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的“內(nèi)律”,成為學(xué)生主體的自覺(jué)行為。

誠(chéng)信教育是全世界的事,是全民族的事。誠(chéng)信教育迫在眉睫,但又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育,干預(yù)大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的發(fā)生,于國(guó)于民、于校于生來(lái)說(shuō),都是一件不容忽視的大事,更是每一個(gè)教育工作者的歷史使命,我們只能義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)重任。

參考文獻(xiàn):

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基金資助:江南大學(xué)管理特色創(chuàng)新項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目;江南大學(xué)2008質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目。