摘要:數(shù)學作業(yè)設計要體現(xiàn)學生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性,形式不拘泥于一種方式。把創(chuàng)精神運用到評語改革上,改變傳統(tǒng)的評價方式,通過評價語培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣、調(diào)動學生學習的積極性、開拓學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞:興趣積極鼓勵留言板

中圖分類號: G623.5文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0173-01

批改作業(yè)是教師在教學過程中必不可少的環(huán)節(jié),作業(yè)的批改,不僅僅是了解,評價學生學習的結果,更重要的是激發(fā)學生學習的積極性和熱情。在長期的教學實踐中,筆者在批改數(shù)學作業(yè)方面,形成了一套自己的做法。

1 優(yōu)化作業(yè)設計,培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣

新課程下的作業(yè)目標注重的是學生素質的整體發(fā)展,以貼近生活,走進生活。在生活學習的新理念為指導下,注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及良好的道德。生活及學習習慣的養(yǎng)成,所以應該優(yōu)化作業(yè)設計,體現(xiàn)學生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性,形式不拘泥于一種方式,可依據(jù)內(nèi)容和要求作各種變化,而且各科的知識往往綜合于活動之中,避免學生產(chǎn)生厭煩心理,又迎合了兒童興趣。如學習元、角、分時,可以布置學生上菜場買菜的作業(yè),讓學生將所買的菜的單價、數(shù)量和總量畫一表格列在作業(yè)本上?；蛘咦寣W生自己設計作業(yè),自己選擇作業(yè),提倡作業(yè)的百花齊放。

2 改革了傳統(tǒng)的批改符號,調(diào)動了學生學習的積極性

數(shù)學教師批改作業(yè),一般來說,錯了的不是打“×”,就是打“○”,筆者覺得不論是哪一種,都會傷害一些學生的自尊,甚至有的學生對“×”或“○”已經(jīng)“麻木”。那個紅色的“×”或“○”是學生永遠無法訂正的“錯”,學生每天做作業(yè)面對以前的那個錯,會挫傷學生的積極性。

現(xiàn)在,我校教師對于做錯的題,多進行口頭提示或啟發(fā)性的批語“你離完全正確只有一步了”“你漏稅了!”……學生思考評語內(nèi)容后會恍然大悟。這樣的批語不僅能幫助學生很快地認識錯誤原因,以及找出正確的解法,并能由此留下深刻的印象。

3 鼓勵一題多解,開拓學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學教材每個練習后面都有思考題,一些頭腦靈活的學生,非常喜歡鉆研,答案是不是唯一的,當他們用多種解法解題時,往往只注意解法的多少而忽視了對這些解法的辨析比較。據(jù)此,教師會用評語去誘導他們?nèi)ニ伎?、判斷?！斑@些解法中,誰難?誰易?思考方法有什么不同?解題關鍵是什么?想好以后,自己說一說”類似這樣的評語,不僅可以促使學生理清思路,發(fā)展辨析、比較的思維能力,而且能夠誘導他們潛心于整理數(shù)學知識的方法上來,進而達到分系統(tǒng)、有條理、融會貫通地掌握數(shù)學知識的目的。

4 作業(yè)本上增加一個新版塊——留言板

留言板是師生交流的窗口。留言,已不再僅是教師的評語,而是師生互動的語言,可分為以下幾類:

4.1解惑式的留言

這種留言是愛動腦筋或是學困生的求助,與課堂中傳授的知識聯(lián)系緊密,針對性較強。學困生留言時往往需要比別人更多的勇氣?；蛟S此時就是他們進步的開端。我校教師努力做到逐一解決。而對于那些充滿智慧、富有挑戰(zhàn)性的問題教師給予充分的關注。那里載著學生的創(chuàng)新和探究的精神品質。如“圓周率是怎樣算出來的?怎樣測量圓錐的高……”

4.2自評式留言

學生在完成一定的練習后,往往對自己的作業(yè)進行一定的自我估測評價?！敖裉斓淖鳂I(yè)總算順利完成,應該不會錯吧?！薄拔业淖謱懙脑趺礃?”……這種留言往往有自我欣賞的意味。更是培養(yǎng)學生自信的極好機會。教師的回答萬不可認為太“狂”而對學生進行打擊、挖苦,應該手下留情,就是學生失敗了也要精心呵護。

4.3激勵式的留言

這種留言是發(fā)現(xiàn)解決問題時,思路新穎、方法獨特、簡便可行,就可以寫下這樣的評語:“華羅庚用幾十次的嘗試才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你一次就成功了,你真了不起!”。當發(fā)現(xiàn)某一位學生的書寫很認真,解題有獨到之處時,筆者就會用鼓勵性的語言肯定學生的學習成果,這樣有利于提高學生的學習積極性和主動性,從而產(chǎn)生強大的學習動力。

4.4評價表現(xiàn)式留言

可以把孩子的課堂表現(xiàn)評價也以留言寫在作業(yè)本上。遵守課堂紀律的和不遵守課堂紀律的,善于思考的和不善于思考的等等。對于前者,當然是給予充分的肯定和鼓勵,以期達到發(fā)揚光大的目的。如,“近期,你在課堂上聽講很專注,這就是用功的表現(xiàn)”、“從今天你的發(fā)言可以看出,你對問題思考的角度與眾不同”;而對于后者,則給予及時的提醒和期待。如,“記住,最聰明或最有效的課堂表現(xiàn)之一,應該是能夠從別人錯誤的答案中得到啟示,從而獲得正確的結論”、“要知道,只有專心聽講加上用心思考,才是最有效的”、“小動作分散了你的注意力”等等。這樣的留言對于表現(xiàn)好的孩子是再一次肯定,對于表現(xiàn)不太好的孩子也是一種很好地保護他們自尊心的方法。

4.5“悄悄話”式留言

許多問題學生并不愿意與教師面對面提。如“老師,你有好長時間不在課上叫我了?！薄袄蠋?我一直很認真的做作業(yè),為什么總不得優(yōu)”等。給細心的學生作業(yè)批上一個優(yōu)?！肮Φ阶匀怀?可要再接再厲,啊!”教師的這種留言給學生的體會必定是成功的喜悅,學習的興趣自然就增加了。

現(xiàn)在的課堂中,學生的人數(shù)較多,真正做到因材施教,而面向全體每個學生,在短短的幾十分鐘確實很難做到。通過學生的留言,就可以做到課堂教學向課外延伸,針對學生的不同學習實際,進行提優(yōu)補差。對學習基礎扎實的學生,可以進一步提高要求。對學習暫時落后的學生幫助他們樹立自信,鼓勵這類學生勇敢進取,也可以與他一起批改。

作業(yè)本的留言功能,添加了師生情感的交流。使得教師對學生作業(yè)的評價更富有人情味。更是為數(shù)學教師打開了一扇新的“窗戶”。從這個窗戶中,教師可以看到平時看不到的。不易察覺的“風景”,學生的喜、怒、哀、樂。從而幫助教師走進學生的心靈深處,撫慰學生的創(chuàng)傷,樹立自信心,揚起希望的帆。

以上的幾種方法,在實際的運用中可單一運用,也可以多種方法和用。我們只有更新觀念,把創(chuàng)精神運用到評語改革上,才能信手拈來,妙筆生花,取得良好的教育效果。

作者簡介:王海燕,大學?？?小學一級教師,執(zhí)教九年。