趙世連

摘要:當(dāng)前課改的要求是實現(xiàn)師生課堂角色的轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參入學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)中要改變教學(xué)的方法,更多地采用自主、合作、探究的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那么質(zhì)疑和設(shè)問就是教師在組織教學(xué)中必不可少的手段。本文首先分析質(zhì)疑的重要意義,接著從如何設(shè)置疑問、鼓勵學(xué)生解決疑問最后又從教師要妥善解決疑問等幾個方面著手,闡述質(zhì)疑在高中政治教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞:質(zhì)疑引疑辯疑解疑

中圖分類號:G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0143-01

質(zhì)疑是根據(jù)教材或課本的要求提出疑問,依據(jù)事實來問明或辨別是非,其目的是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,牢固掌握知識,提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段。它充分體現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)方法中。在改革課堂教學(xué)模式,積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量的今天,質(zhì)疑顯得尤為重要。所以教師應(yīng)把質(zhì)疑看成課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。教師作為“指引者”應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生“立志”、“存疑”、“精思”,知行并重。

1 善于引疑

重視學(xué)生質(zhì)疑,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師要善于引出學(xué)生疑問,要做好引疑應(yīng)從以下方面著手:

1.1布置質(zhì)疑預(yù)習(xí)

教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑,根據(jù)教材要求,讓學(xué)生帶問題自學(xué);自學(xué)時要求學(xué)生獨立思考,大膽提出疑問。如政治教師可以把書中要點用簡答題形式列出,要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題歸納好,自己提出,自己解答,有困難的題目在課堂上向教師和同學(xué)質(zhì)疑。

1.2把握質(zhì)疑時機

學(xué)生能否提出問題,關(guān)鍵在于教師的耐心誘導(dǎo)。在誘導(dǎo)的過程應(yīng)注意引導(dǎo)得法,時機把握得當(dāng),便能活躍課堂質(zhì)疑氣氛。例如,有學(xué)生提出很簡單問題,引起學(xué)生的大笑,這時教師應(yīng)及時指出:“該同學(xué)提問雖簡單,但敢于提問就不錯,應(yīng)給予鼓勵,因為學(xué)習(xí)需要誠實,不懂就問嘛。”倘若有的學(xué)生提出怪題,教師更不能挖苦指責(zé),而應(yīng)及時引導(dǎo)。遇到學(xué)生提出有價值的問題,教師就要大力鼓勵和贊揚,并指出好的地方和理由。

1.3抓住質(zhì)疑要點

首先,教師要抓住教材的重、難點,有意識設(shè)疑。如《思想政治》必修一中講到社會必要勞動時間決定商品價值量時這一點時,就可以設(shè)置這樣一個問題:是不是所有商品生產(chǎn)者,誰的生產(chǎn)時間最長,誰的商品中包含的價值量就越大,他的產(chǎn)品賣的價格就越高?這樣有意識讓學(xué)生思考,從而加深對社會必要勞動時間決定商品價值量這一知識點的理解,這同時對突出教材重點有很重要的作用。

其次,讓學(xué)生圍繞教材要求質(zhì)疑?？梢砸罁?jù)教材后的習(xí)題進(jìn)行質(zhì)疑,使之做到有的放矢。再次,抓住教材中難理解內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑,如《思想政治》必修四中講到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系一章中,學(xué)生都知道生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用,這時教師主動質(zhì)疑,是不是說生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是相互作用呢?讓學(xué)生思考后得知生產(chǎn)力是決定因素的正確理論,從而加深對疑難知識的理解。教師授課后作總結(jié)時讓學(xué)生質(zhì)疑,即每講完知識后,讓學(xué)生提出疑問,這是檢查教師教學(xué)效果和了解學(xué)生掌握知識程度的有效措施之一。

2 鼓勵辨疑

學(xué)生提出質(zhì)疑,教師就要解疑,其關(guān)鍵是辨疑,這是學(xué)生獲得新的知識的中心環(huán)節(jié),辨疑有三個階段:

2.1醞釀階段

教師要善于組織學(xué)生討論,盡可能讓學(xué)生每個學(xué)生都有發(fā)言機會,各抒已見,展開爭論。

2.2辨析階段

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考,而不能包辦或代替。如高一《思想政治》必修一講到樹立正確的消費觀這一知識點時,提及我們當(dāng)前還要繼續(xù)提倡艱苦奮斗的精神這部分內(nèi)容時,有的學(xué)生產(chǎn)生疑問,我們現(xiàn)在生活已富裕了,有吃,有穿,社會發(fā)展如此之快,還要艱苦奮斗,這不是不會享受嗎?此時,教師就要提一下:我國雖取得成就,生活好了,但我們?nèi)匀粚儆诎l(fā)展中國家只是在總體上實現(xiàn)了小康,與發(fā)達(dá)國家相比,仍有很大差距,現(xiàn)代化建設(shè)尚未最終實現(xiàn),建設(shè)國家的路還很長,同時面臨霸權(quán)國家侵略的危險,這樣讓學(xué)生理解我國當(dāng)前發(fā)展仍面臨著機遇與挑戰(zhàn),從而加深對我國仍需要發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神的這一英明決策的理解,根據(jù)這樣思路進(jìn)行辨析,使學(xué)生掌握知識更系統(tǒng),理解更深刻。

2.3釋疑階段

讓學(xué)生運用所學(xué)知識,使所學(xué)知識加以系統(tǒng)化與深刻化,從而把知識轉(zhuǎn)化的的能力。學(xué)生辨析的,可能有多種答案,而且都有一定道理,這時教師要在比較的基礎(chǔ)上,用一種最正確的答案,用自己的語言完整地表述一遍。

3 妥善解疑

學(xué)生通過辨析后,可能存一些問題回答不了,教師要作好充分準(zhǔn)備來解疑,疑時應(yīng)注意幾個問題:

第一,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。針對質(zhì)疑,鉆研教材,力求從教材要求的思路,學(xué)生思路去解疑。

第二,教師解疑要鮮明、生動、準(zhǔn)確,解答的問題要使學(xué)生無可置疑。

第三,教師遇到學(xué)生的質(zhì)疑答不出來時,應(yīng)坦率說:“這總是提得很好,我現(xiàn)在答不出來。回去和老師們研究一下再作答案,你們也可以去找答案。”如果有的問題,目前有爭論,教師難以一時作出確定答復(fù)時,應(yīng)把當(dāng)前爭論的幾種觀點提示一下,讓學(xué)生自己去辨析或教師也說一下自己的看法,例如有的問題較復(fù)雜,要講清楚,限于學(xué)生的理解能力,可以介紹一些材料讓學(xué)生看了以后再作解答。總之,解疑要對學(xué)生負(fù)責(zé),回答要使學(xué)生滿意。

總之,新課標(biāo)下政治教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求優(yōu)化問題設(shè)置,通過一次次巧妙的質(zhì)疑展開課堂教學(xué),充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究問題的過程,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,從而實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一,真正提高思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效益。