丁　麗

【摘 要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂上，他們沉默寡言，害怕老師提問；在課外，對作業(yè)無從下手，或者一抄了事，或者干脆不做。由于畏懼心理，使他們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 畏懼心理 學(xué)生

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼心理的表現(xiàn)

中學(xué)數(shù)學(xué)是一部分學(xué)生最喜歡的學(xué)科，也是一部分學(xué)生最討厭的學(xué)科。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著畏懼心理。在課堂上，他們沉默寡言，害怕老師提問，害怕在黑板上板演。在課外，對作

業(yè)無從下手，或者一抄了事，或者干脆不做。由于畏懼心理，使他們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的原因

綜合各類學(xué)生，產(chǎn)生畏懼心理無外乎以下幾種類型：

1.后進型。由于基礎(chǔ)較差，對以前的定理、公式、方法掌握不好，許多東西在大腦中似是而非，思維零亂，缺乏系統(tǒng)與條理。由于習(xí)慣的原因，做習(xí)題時他們知難而退，不肯動腦筋，甚至拿到作業(yè)，想也不想，一抄了事。

2.內(nèi)向型。有一部分學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不差，課后也十分的認真，作業(yè)也完成的不錯。但是，這些學(xué)生生性靦腆，平時不愿與同學(xué)接觸，在課堂上也是一聲不吭，害怕老師提問，不敢提出不同的想法，思路比較單一，方法比較死板，對老師存在一種畏懼心理。

3.自卑型。有一類學(xué)生，尤其是一部分女生，他們總覺得自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有其他同學(xué)好，接受新知識沒有人家那么快，邏輯思維能力沒有人家那么強……這種心理嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成績越來越差。

4.壓力型。有些學(xué)生，由于父母望子成龍，望女成鳳的心理比較迫切，或者自己家庭條件較差，學(xué)生自己又十分懂事，希望自己有十分理想的成績，來減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)，來報答父母的養(yǎng)育之恩。所以，在考試中只要碰到一點小小的困難，也會十分緊張，變的臉色通紅，汗流浹背，造成把不該失的分失掉。

三、學(xué)生畏懼心理的克服方法

1.利用鼓勵和表揚克服學(xué)生的畏懼心理

教學(xué)中，常聽到學(xué)生說：“我怕老師提問時點到我的名字，講錯了難為情，同學(xué)會看不起自己?！碑a(chǎn)生這種想法的根子是怕產(chǎn)生差錯。為了消除學(xué)生的這種畏懼心理，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生講，差錯是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣賢，孰能無過”。因為產(chǎn)生了差錯，學(xué)生才會去分析差錯的原因，去避免差錯，失敗是成功之母。如有一次，我問一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生，方程x(x-1)=x的根是什么，他回答是x=1，顯然這個回答是錯的，但老師沒有批評他，反而和氣地啟發(fā)他，有沒有其他的可能，如x=0、-1、2等，他馬上回答0是的，其余的不是，接下去在老師的啟發(fā)下，他找出了正確的解法。以后，這位學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能積極發(fā)言，消除了畏懼心理。又如，在一次課堂上老師問一位學(xué)生如何解方程x+1/x=2+1/2，他馬上回答解是x=2，還沒等老師開口，其他同學(xué)是哄堂大笑，大叫兩邊應(yīng)乘以2x，解應(yīng)該是2和1/2。這位同學(xué)滿臉通紅，低下了頭。老師馬上站到這位學(xué)生一邊，說這位同學(xué)很對，2是這一方程的解，只是少了一解1/2，這個學(xué)生的直接觀察法，給了我們方程的另一種解法。學(xué)生解錯了，非但沒受到批評，反而受到了表揚，這位學(xué)生的感激之情油然而生，學(xué)習(xí)興趣大增，上課發(fā)言變的十分積極。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

如果沒有興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過程在的思維活動，所以要引導(dǎo)學(xué)生立定志向，并通過努力去爭取成功。初中生喜歡聽故事，教師可結(jié)合教材講數(shù)學(xué)史和古代數(shù)學(xué)問題，向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家的偉大成就，使學(xué)生感到自豪；介紹我國學(xué)生在國際數(shù)學(xué)競賽中的成績，激起學(xué)生羨慕和模仿，決定成為祖國有用之才。組織開展搶答賽、小組賽、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用設(shè)計比賽等活動，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，就失去了對數(shù)學(xué)的畏懼感。

3.用“嘗誤原理”來幫助學(xué)生克服畏懼心理

人生道路很難平直，很難避免遇到坎坷曲折。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生講授的知識和解題方法當(dāng)然必須絕對可靠，可是在教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)，教師巧妙的設(shè)計一些坎坷曲折，且可收到良好的教育效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的故意出錯或設(shè)計陷阱，誘使學(xué)生失誤出錯，再利用這些契機實現(xiàn)多方面的教育目標(biāo)。

俗話說：“吃一塹，長一智”。從一定意義上說，學(xué)生思維的發(fā)展是在與失誤作斗爭并取的勝利的過程中實現(xiàn)的。同時，學(xué)生會覺得，這些錯誤并不是自己的“專利 ”，不論是誰都要錯，只要自己仔細一些，謹慎一些，錯誤是完全可以避免的，知識和方法是完全可以掌握的，這樣就不會再存在畏懼心理了。

4.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力

學(xué)生解題時遇到挫折，主觀愿望得不到實現(xiàn)是常有的事。如果承受挫折的能力不夠，就會產(chǎn)生焦躁頹喪的情緒，致使主體一事不成。這種現(xiàn)象若出現(xiàn)在重大的考試中，則具有更大的危害性。所以在平時的教育中，抗挫能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

波利亞說：“學(xué)生解題是意志的教育”?？勾旖逃褪且庵窘逃暮梅椒??？勾旖逃褪菍W(xué)生在受挫后，并不是一蹶不振，而是要冷靜的分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。如幾何證明題證明時，往往思路較多，但經(jīng)常只有一二條路行得通。教師在講解時，不應(yīng)只講行得通的方法，而先是應(yīng)講最常規(guī)的、最一般的方法，一條思路不行就再換一條，對于較難的題目，甚至先講四五種行不通的方法，讓大家束手無策，嘗嘗失敗的滋味。然后，再通過審題、看圖、類比、分析等多種手段解決，最后對整個過程進行思考，得出心得。

5.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境

環(huán)境影響著學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，而學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量又決定著學(xué)生是否愿意在學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，如果能夠覺察學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境之間的密切關(guān)系，并利用這種覺察去創(chuàng)設(shè)、去發(fā)展能引起學(xué)生關(guān)心和探索的情境，那么，課堂教學(xué)就會處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，說話風(fēng)趣，使人興奮的氣氛，會使學(xué)生產(chǎn)生懸念，積極開動腦筋。而緊張的令人害怕的課堂情境，會使學(xué)生提心吊膽，什么也無法思索。如探求較難幾何題解法，碰壁幾次后，終于找到解法，但證明還很復(fù)雜，教師一句“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。消除了學(xué)生的緊張情緒，活躍了課堂氣氛。講到兩點之間線段最短時，教師舉例狗吃骨頭。既形象又生動，加深了影響，使學(xué)生受到了較好的教育效果。

6.要幫助學(xué)生消除考試時的畏懼心理

有些學(xué)生平時數(shù)學(xué)成績不錯，但是在考試中發(fā)揮不好。老師分析其考差的原因，是因為考試時存在著畏懼心理，考試時對自己要求太高，壓力過大，造成解題時速度太快，導(dǎo)致許多不必的失誤。遇到難一點的題目，心理十分緊張。最終造成難的做不出，簡單的做不對，兩頭空。由此可見，老師必須認真做好學(xué)生的考前思想工作。

實踐證明，學(xué)生畏懼心理的存在，對思維和邏輯發(fā)展，對良好心理和性格的形成，都是極為有害的。學(xué)生只有在教師指導(dǎo)下，努力消除畏懼心理，才能健康成長。