劉　萍

回顧20多年來素質(zhì)教育所面臨的社會各界的評說爭論，作為教育人，我們也困惑、無奈。素質(zhì)教育雖然是教育問題，但絕不僅僅是教育的問題。它是對人的和諧發(fā)展、全面素質(zhì)提高的重視，對學(xué)生個性差異的尊重，對教育評價的豐富和拓展，是對社會普遍認可的傳統(tǒng)觀念的變革，是對幾千年來教育本位的錯失所進行的修正，它所涉及的范圍絕不僅僅是有限的校園，而是整個民族的教育文化和心態(tài)。

近年來，包頭市昆區(qū)鋼鐵大街第三小學(xué)積極踐行素質(zhì)教育，確立了“精致教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標，構(gòu)建了“以精細管理提升辦學(xué)品味，以有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，以體驗德育，塑造學(xué)生心靈”的基本框架。從宏觀立足，從細節(jié)人手，通過課程與育人活動設(shè)計來實施素質(zhì)教育。

一、開足、開齊、開發(fā)課程，確保學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

課程是教育的藍圖，是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理想與辦學(xué)目標的載體。素質(zhì)教育不只在課堂，但課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。

1、學(xué)科課程的優(yōu)化，打造高效課堂。學(xué)科課程是課程結(jié)構(gòu)的主體，學(xué)科知識既是學(xué)生素質(zhì)的組成部分，又是培養(yǎng)和發(fā)展素質(zhì)的工具。為此，我校從實際條件和潛在優(yōu)勢出發(fā)，抓住學(xué)科重點，找準突破口，積極探索，深入研究，創(chuàng)建學(xué)科特色，追求語文“書香”課堂、數(shù)學(xué)“思維”課堂、英語“交際”課堂、藝術(shù)“創(chuàng)造”課堂、體育“游戲”課堂、品德“情境”課堂、科學(xué)“探究”課堂、綜合實踐“體驗”課堂，把學(xué)科特點“亮化”。教師結(jié)合個人的理念、知識、能力等，發(fā)揮個性特長，構(gòu)建具有個性特色的教學(xué)方法，創(chuàng)造“獨我”的教學(xué)風格。在以“課例研究、改進課堂”為主的一系列教研活動中，優(yōu)化了學(xué)科課程，提高了課堂效率。

2、校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。新課程改革為師生發(fā)展拓寬了舞臺，我校有組織，有計劃地開發(fā)與實驗校本課程。目前，開發(fā)了39本教材和6本參考書。這些教材環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，面向全體，成為與學(xué)科教材相得益彰的一翼。在星期五下午第一節(jié)課，全校各班一同上校本課，低段“思維的體操”和高段“奇妙的數(shù)學(xué)”，在思維的操練中，培養(yǎng)了學(xué)生實際運用能力；“語海拾貝”、“品讀中成長”、“演講與口才”和“詩詞大觀園”，創(chuàng)設(shè)了多種語言環(huán)境，增強學(xué)生的閱讀積累和表達能力；“體育健美”課和“形體禮儀”課，融健身、健心、健美為一體，促進了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、活動課程的設(shè)置，張揚個性特長。學(xué)校著力于學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，從2005年9月起，采取彈性課時制，將每周五下午的時間集中起來用于全校學(xué)生開展“歡樂大舞臺”活動。本學(xué)期，我們改革為活動課程，統(tǒng)籌規(guī)劃活動內(nèi)容和形式，設(shè)置了圍棋、書法、閱讀欣賞、古詩詞、合唱、美術(shù)、手工制作、橡皮泥塑、英語、微機等課程，給學(xué)生更多的空間和時間，給他們更多的動手、動腦及獨立操作、獨立嘗試、體現(xiàn)自我的機會，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了一批批身心健康、愛好廣泛、特長突出的學(xué)生。學(xué)生的英語口語、數(shù)學(xué)競賽、作文、圍棋、繪畫、舞蹈專項成績突出，屢次獲得各級各類獎項。

4、主題節(jié)日的舉辦，放飛美好心靈。為了展示師生課程學(xué)習的成果，我校積極開展主題突出的快樂節(jié)日：書韻飄香讀書節(jié)，分享濃濃閱讀情；智慧飛揚數(shù)學(xué)節(jié)，重視思維訓(xùn)練操；魅力無限英語節(jié)，感受語言交際美；翰墨靈潤寫字節(jié)，展示滴水穿石功；奇思妙想科技節(jié)，小荷才露尖尖角；趣味運動體育節(jié)，開辟鍛煉新天地；童心飛舞藝術(shù)節(jié)，琴棋書畫展才華。這些快樂節(jié)日，既是孩子們學(xué)習的樂園，又是我們老師展示聰明才智的場所，使師生在教和學(xué)的活動中更智慧、更快樂!

二、傳承、創(chuàng)建、實踐“體驗德育”，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高

育人先育德，成人方成才。德育不僅是素質(zhì)教育的首要目標，決定著素質(zhì)教育的性質(zhì)，還推動著素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

為了學(xué)生全面健康和諧發(fā)展，我校德育工作經(jīng)歷了從“自主教育”、“主體性德育”到“體驗德育”的探索發(fā)展之路。在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長的體驗德育，使學(xué)生心靈與道德獲得成長。

1、自我體驗突顯主體。學(xué)校利用多種大型活動和慶祝日，讓學(xué)生自主參與各項活動的策劃和組織，使學(xué)生在親身實踐中感受參與的快樂和辛勞。我們的要求是：自己的組織自己建；自己的隊伍自己選；自己的陣地自己守護；自己的隊會自己組織。在所有的這些活動中，學(xué)生的組織、宣傳、協(xié)調(diào)等各種能力的得到了鍛煉。

2、角色體驗感受責任。本著讓學(xué)生“尋找一個崗位，扮演一種角色，明白一個道理，獲得一種感受，學(xué)會一種本領(lǐng)，養(yǎng)成一種品質(zhì)”的宗旨，我們多次組織角色體驗活動。特別是每年一次大型的實踐體驗日活動，全校學(xué)生走出課堂，走向超市、街頭、幼兒園等20多個不同的活動地點，運用已有的知識、技能，用心體驗、用心感悟，增長了才干、磨煉了品格、鍛煉了意志。

3、情境體驗培養(yǎng)能力。情境體驗中學(xué)校從家庭、學(xué)校、社會的具體情景和遇到的問題人手，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德體驗的平臺和情境，使學(xué)生在活動中提高能力，提升素養(yǎng)。自2004年學(xué)校開展的“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)”、“誠信領(lǐng)巾看誠信”、“我與小樹同成長”、“綠色資源回收站”、“每日三分鐘，我來教你學(xué)做人”等深受孩子們喜愛的活動；學(xué)校每年組織的軍訓(xùn)、遠足拉練、手拉手活動；每逢節(jié)假日，學(xué)生積極參加各班打造的特色班級活動，師生行走在制衣廠、醬油廠、福利院、社區(qū)文化站……正是這些特殊的情境體驗不斷培養(yǎng)著孩子們堅強的意志品格和自我服務(wù)能力，也使孩子們養(yǎng)成了守時、認真、善良等良好習慣和品質(zhì)。

4、成功體驗增強自信。為了讓每個孩子感受到“我能行”的體驗，都找到“好孩子”的感覺，讓每個孩子體驗成功，享受成功，學(xué)校每年六一兒童節(jié)都設(shè)立若干個獎項，使每一名學(xué)生都受到表彰。今年，學(xué)校本著“直木能做梁，彎木能做犁”的人才觀，堅信每個孩子都能成才、成功的思想，將“雛鷹爭章”活動注入新的活力，開展“陽光少年”評比活動。設(shè)章、爭章、考章、頒章的過程，陽光寶貝與陽光少年的初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展的興趣與內(nèi)驅(qū)力。