崔紅梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個基本理念，就是以興趣為動力，通過創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生感知、想象音樂，使學(xué)生在器樂演奏中激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)音樂?？陲L(fēng)琴供給了學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實踐中獲得了審美的體驗和享受成功的歡愉。經(jīng)過多年的嘗試和教學(xué)實踐，口風(fēng)琴教學(xué)在豐富我校音樂課堂和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都取得了良好的效果，因此就這幾年來的口風(fēng)琴教學(xué)實踐談幾點體會。

一、無窮的樂趣是口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的動力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物，對孩子而言，再有趣的東西，過了那份新鮮感，興趣便大減。所以，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感受到快樂，才能保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

首先，初學(xué)階段選材上要注意樂曲的簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)。采用學(xué)生熟悉易學(xué)的歌曲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣。如：《閃爍的小星》《歡樂頌》等，這些樂曲指法容易，歌譜易記，學(xué)生很容易上口。同時，要不斷的反復(fù)練習(xí)、鞏固，讓學(xué)生在動中學(xué)、樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風(fēng)琴。

其次，為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽活動中。如訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時，我組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中學(xué)生會自覺地做深呼吸，讓氣緩緩地、有控制的吹出，有效地進(jìn)行了長音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置為一個個階段性的目標(biāo)，讓學(xué)生在征服這些困難的過程中不斷感受成功帶來的喜悅。如：學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時，老師先彈奏一個樂句，學(xué)生通過模仿彈出后，增加難度，將兩個樂句加以組合演奏，最后再將三個樂句加以組合演奏，通過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已將這首歌曲的所有樂句完成時，自信大增，特別有成就感。在練習(xí)句和句之間的連接時也可采用同樣的方法。這樣既降低了難度，增強(qiáng)了合作意識，又能避免練習(xí)時的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

學(xué)生在演奏中學(xué)習(xí)與感受音樂，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，分析和評價音樂，可見口風(fēng)琴教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著很大的作用。采用口風(fēng)琴教學(xué)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道了各音在樂器上的位置和演奏方法后，他們很樂意利用所學(xué)樂器演奏熟悉的旋律并樂此不疲。因為每奏出某樂曲或某歌曲，他們都有自我滿足享受成功的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)完《送別》這首歌后，我首先讓學(xué)生口頭演唱，聽錄音，感受副旋律的作用效果，然后讓學(xué)生用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏，再隨電子琴的節(jié)奏加上自己對歌曲的理解進(jìn)行反復(fù)演奏，達(dá)到事半功倍的效果。這樣不但學(xué)生的演奏能力有了提高，而且培養(yǎng)了他們的韻律感和音準(zhǔn)能力，為以后進(jìn)一步參與實踐活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行多聲部練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合唱能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)

課堂教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合奏等多聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的音樂感覺。

在多聲部的合奏練習(xí)中，學(xué)生們通過聽覺來辨別單聲部與多聲部旋律的差別，演奏中不斷增加旋律的統(tǒng)一性，聲部間的和諧性、均衡性，學(xué)生們在聲部間的配合中不能隨心所欲地任意演奏，學(xué)會了與同學(xué)合作。一次次的合奏，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生的合唱合奏能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。

四、運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

器樂學(xué)習(xí)是學(xué)生參與實踐、創(chuàng)造的重要手段。口風(fēng)琴教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂上，我們重視滿足學(xué)生的表演欲望，把主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作的余地。當(dāng)學(xué)生有了較高的演奏能力后，便可增加演奏內(nèi)容和形式：像二聲部合奏、低聲部伴奏、打擊樂器伴奏等。如：在學(xué)生能流暢的彈奏《粉刷匠》后，我引導(dǎo)學(xué)生移到G大調(diào)的位置彈奏，雖然音高發(fā)生了變化，演奏的指法卻一模一樣。當(dāng)兩個調(diào)同時演奏時，可獲得非常和諧的和聲效果。同時還可引導(dǎo)學(xué)生將音樂的節(jié)拍變?yōu)?／4拍，使音樂情緒發(fā)生改變。這些變化，極大地豐富了音樂的內(nèi)涵，將它們加以組合，便可以成為一首豐富的變奏曲。創(chuàng)造帶來的樂趣讓學(xué)生興致勃勃，回味無窮。