倪青紅

效率是指在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率，也就是在課堂45分鐘之內(nèi)所發(fā)揮出來(lái)的課堂教學(xué)效果，而要提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)水平，就需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中去貫徹實(shí)施，課堂教學(xué)只是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要渠道和基本途徑。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)為核心的教育，而應(yīng)試教育是以學(xué)生應(yīng)付考試以分?jǐn)?shù)為主要內(nèi)容的教育，應(yīng)試教育以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而素質(zhì)教育以考核學(xué)生的能力為主，要提高課堂教學(xué)效率，就要提高學(xué)生的能力，這就需要進(jìn)行素質(zhì)教育。

學(xué)生能力的提高，需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)，政治課堂教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、分析問(wèn)題的能力、理解問(wèn)題的能力、回答問(wèn)題的能力，其中閱讀能力是基礎(chǔ)。要培養(yǎng)閱讀能力就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，從閱讀中找出重點(diǎn)所在，找出中心所在，只有加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，才能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步思考，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，在思想過(guò)程中加強(qiáng)理解，從而使其理解能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)生在閱讀能力、思考能力提高的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題主要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真斟酌之后，通過(guò)思考、理解，從而達(dá)到分析的目的。

邏輯思維能力的提高主要是圍繞有難度的內(nèi)容而進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行分析、理解，從而提高判斷能力，在學(xué)生的閱讀能力、思考能力、分析能力、理解能力提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的綜合分析的能力進(jìn)一步提高，從而達(dá)到概括的目的，通過(guò)學(xué)生概括能力的提高，可以使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)真地回答問(wèn)題。

學(xué)生能力的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)生能力的提高是建立在教師的課堂教學(xué)的培養(yǎng)之上的，這就需要加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)，而教師素質(zhì)的提高，是建立在自身修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，只有深挖教材，探取教材之精華、然后精煉簡(jiǎn)潔地講給學(xué)生，使學(xué)生能達(dá)到融會(huì)貫通，當(dāng)堂講授，當(dāng)堂接受，當(dāng)然，要想使學(xué)生真正當(dāng)堂接受，就必須通過(guò)課堂練習(xí)才能達(dá)到，練習(xí)的選取要有代表性，要典型，還要有一定的靈活性，一定的難度，通過(guò)靈活機(jī)動(dòng)的練習(xí)，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生，從中發(fā)觀問(wèn)題，及時(shí)解決，這樣使學(xué)生更易掌握。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是主體，主體作用發(fā)揮得好壞，關(guān)系到課堂的成敗，學(xué)生能力的培養(yǎng)，是提高課堂效率的一部分，而課堂氣氛活躍與否又關(guān)系到教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮需要在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，教學(xué)方法的靈活多樣是學(xué)生接受知識(shí)容易與否的關(guān)鍵。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教材內(nèi)容的不同，而采取不同的教學(xué)方法。思想政治課堂教學(xué)可以采取閱讀法、提問(wèn)法、閱讀分析法、討論法等。對(duì)于容易掌握的內(nèi)容，可以采取閱讀法;在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)閱讀掌握內(nèi)容的精髓。提問(wèn)法主要建立在閱讀法基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生閱讀，從中發(fā)觀問(wèn)題，提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出可以是學(xué)生，也可以是教師提出一些有難度的問(wèn)題，進(jìn)而回答解決問(wèn)題。閱讀分析法主要是針對(duì)教材不容易理解的內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真閱讀，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行具體分析、進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題。討論法主要是針對(duì)一些有疑問(wèn)的，有難度的、熱門的問(wèn)題以及大家共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)采取不同的教學(xué)方法進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也可以達(dá)到提高課堂效率的目的。

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮需要采取多種教學(xué)方法，而在形成多種教學(xué)方法的過(guò)程中需要掌握一定規(guī)律，形成一定方式。政治課本身理論性比較強(qiáng)，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)不太容易，而如果要提高課堂教學(xué)效率，就需要在教學(xué)內(nèi)容上多加提煉。找出內(nèi)容精華所在，然后根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)有規(guī)律，把相互關(guān)聯(lián)的、能夠反映內(nèi)容聯(lián)系的彼此結(jié)合起來(lái)，然后用一定的方式表達(dá)出來(lái)，可以采取圖表公式來(lái)表達(dá)。通過(guò)圖表公式，我們可以看到教材內(nèi)容聯(lián)系，也可以很直觀地看到教材內(nèi)容的重點(diǎn)所在，這樣不僅鍛煉了學(xué)生閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生的概括能力，同時(shí)通過(guò)圖表公式的表達(dá)，也使學(xué)生更容易理解、記憶，通過(guò)當(dāng)堂學(xué)習(xí)記憶，這樣不僅可以提高學(xué)生的記憶能力、記憶效果，而且可以提高課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)的效率的提高，不僅表現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上、教學(xué)方法的采用上、教學(xué)方式的形成上，而且也表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的安排上，課堂時(shí)間45分鐘如果利用得當(dāng)，就可以發(fā)揮出真正的效果，可以起到事半功倍的效果，思想政治課堂教學(xué)為了能確確實(shí)實(shí)地發(fā)揮出真正的效果，就需要很好地把握45分鐘的時(shí)間，課堂時(shí)間的充分利用，既是需要復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又需要真正把握好新知識(shí)，這就需要教師在時(shí)間安排上恰如其分時(shí)間安排得當(dāng)，不僅可以使課堂氣氛活躍，而且可以提高課堂教學(xué)效果。

總之，素質(zhì)教育在于提高人的整體素質(zhì)，提高人的整體素質(zhì)就可以提高人的能力，課堂教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教師的綜合素質(zhì)，在教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高下，就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師學(xué)生的雙方努力下，就可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效果。