蔣世堂

作文教學是小學語文教學的重頭戲。如何通過作文教改提高教學水平，好辦法已很多，但對于語文教師來說，則必須依據(jù)《課程標準》的要求，確立一個比較恒定的評價標準，才能有效地引導學生走向作文的自由天地。

作文的評價標準應該是什么呢？

第一、小學生作文務須求真

從作文內(nèi)容看，文真則可成，文假則應廢。生活中，“真”是做人的基本準則之一，“真”是做一個社會主義合格公民的起碼要求。學生作文是他們對現(xiàn)實生活的集中反映。生活五彩繽紛、善惡兼存，只要學生以兒童或少年自己的眼睛去觀察認識生活，將他們認為重要或新奇的事物用文字寫出來，就應該首先肯定。因為它內(nèi)容真實，學生寫作的路子是對的。教師絕不能以成人自己的心態(tài)去認識、去評價學生的“真”文，否則，學生便可能棄真求假，步入歧途。當然，其內(nèi)容是否表述準確、明了，以及完整等問題，可針對學生具體情況分別指導，以使學生逐步提高。而學生在作文中的感情和觀點只要真實明確就好，如果認識有誤，則另當別論。

第二、小學生作文務須求善

從作文思想感情看，善才能提高自身修養(yǎng)，善才能對別人產(chǎn)生積極影響。這“善”仍然是做人所必需、社會所必要的，但作為小學生，并不可能總是積極地選擇生活，而一般總是自然地參與生活，接受生活的熏陶、感染。因此，他們在作文中所流露或包含的思想感情如何，至關重要。我們說作文求善，就是要通過作文這一途徑培養(yǎng)學生準確評判是非的能力，棄惡揚善，明辨美丑，無論何時何地，也無論對何人何事都能抱積極健康、明確向上的態(tài)度。其實，這一點正是作文的主要目的之一。現(xiàn)在提倡讓學生“會生活”，其實是講讓學生會在社會中生活。在社會中生存的前提是構成社會的成員應該有共同的價值標準，共同的社會理想，共同的道德準則以及可以相互理解的文化傳統(tǒng)、行為方式和個性。學校的任務就是把原始的人陶冶成社會的人。小學生的作文訓練正是實現(xiàn)陶冶學生的一種主要形式。

第三、小學生作文務須求美

美是人類共同追求的最高境界。愛美之心人皆有之。就小學生作文而言，其美除了內(nèi)容的真實美、思想感情的向上美之外，文章形式的表現(xiàn)美就更顯其重要。因為無論表達怎樣的思想內(nèi)容或感情，總是通過具體的文字語言、篇章結構讓別人接受的，所以應竭力追求盡可能完美的表達方式。一篇作文，語言、文字的運用如何？是否能準確、生動、形象地反映生活，是一項基本功；作文的結構、布局安排是否順當、合情合理以至達到精巧新穎的地步，這些都會對讀者產(chǎn)生直接的影響。

語文教師就是要善于發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)指點學生努力實現(xiàn)小學作文教學目標：反映生活——以真為美；表達感情——以善為美；表現(xiàn)形式——以美為善。因為小學生作文，不僅應啟迪和影響別人，同樣主要在于提高和教育自己。所以，站在美學的角度觀照小學生作文，每個教師無不應該確立這樣一個比較普遍而恒定的評價標準。這便是“真、善、美”。只有這樣定準“三根弦”（真、善、美），才能彈好“百支歌”（層出不窮好作文）。