劉志強(qiáng)

在新課程改革的浪潮下，語(yǔ)文教學(xué)的手段是越來(lái)越多，越來(lái)越現(xiàn)代。多媒體受到大家的青睞，學(xué)生表演也很受寵愛(ài)等等，教師在想盡一切辦法使自己的課堂多樣化，目的是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，殊不知，這些手段如果不能合理的利用，不但起不到好作用，還會(huì)沖淡語(yǔ)文教學(xué)。下面談一些自己不成熟的想法，以求共勉。

一、多媒體教學(xué)——認(rèn)人歡喜讓人憂(yōu)

多媒體教學(xué)確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)：直觀、形象、課堂容量大，還可以加上錄音、視頻，很完美的一節(jié)課；老師在制作課件的過(guò)程中不斷提高自己的教學(xué)能力，學(xué)生們?cè)谕瑯拥?5分鐘內(nèi)可以學(xué)到更多的知識(shí)。后來(lái)，新鮮感已過(guò)，性質(zhì)就有些變化，課件可以從網(wǎng)上下載，有些老師該上課了就去網(wǎng)上下載一個(gè)課件，大致瀏覽一下內(nèi)容，課也不用備，就直接去上課，一節(jié)課學(xué)生連課本也不用打開(kāi)，有看的、有聽(tīng)的，一節(jié)課熱熱鬧鬧，老師輕松、學(xué)生喜歡。只是水過(guò)地皮干，學(xué)生們什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)：答案是現(xiàn)成的，讀一遍就過(guò)去了，程度好的學(xué)生還知道記一筆，大多數(shù)學(xué)生都是在看熱鬧。更甚者，有個(gè)老師在講《藤野先生》這一課時(shí)，把三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容全部集中在一個(gè)課件上，一節(jié)課就像放電影一樣過(guò)了一遍，結(jié)果是連聽(tīng)課老師記聽(tīng)課記錄都跟不上，試想學(xué)生會(huì)記住些什么，后來(lái)一問(wèn)才知道這課以前都講過(guò)，只不過(guò)為了應(yīng)付學(xué)校的公開(kāi)課才有了這么一出，真是勞命傷財(cái)、浪費(fèi)時(shí)間；還有就是有的老師在上公開(kāi)課前要試一遍，然后再講就像是熱剩飯?？傊?，多媒體教學(xué)自有它的優(yōu)勢(shì)，但老師一定要慎用，真正體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，而不只是走走過(guò)場(chǎng)。更不能讓多媒體代替文本，一節(jié)課書(shū)都可以不翻開(kāi)，字可以一個(gè)都不寫(xiě)，文章一遍也不讀，這樣的多媒體課我認(rèn)為還是少上為好。不但起不到好的作用還會(huì)養(yǎng)成老師和學(xué)生的惰性，更重要的是學(xué)生的能力也沒(méi)有提高，知識(shí)也不一定掌握。我想，影響的不僅僅是成績(jī)，深究起來(lái)，那問(wèn)題可就嚴(yán)重了。

二、學(xué)生表演——想說(shuō)愛(ài)你不容易

有些老師為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表演能力，根據(jù)課文內(nèi)容，編個(gè)短劇，拿到公開(kāi)課上去演。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是有的也會(huì)沖淡課堂教學(xué)，擾亂課堂結(jié)構(gòu)，有些對(duì)學(xué)生的身心也會(huì)造成影響。有位專(zhuān)家列舉過(guò)一個(gè)他親自參加過(guò)的一節(jié)課，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課，當(dāng)時(shí)讓學(xué)生上演“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”那一幕，老師是一個(gè)勁的啟發(fā)“魯提轄”，一定要“痛打”“鎮(zhèn)關(guān)西”，好在那個(gè)“魯提轄”是啟而不發(fā)，而那個(gè)“鎮(zhèn)關(guān)西”也不害怕，拳頭還沒(méi)打在身上就倒地裝死，表演到此結(jié)束，草草了事。而老師設(shè)計(jì)這個(gè)表演僅僅是為了活躍課堂氣氛，先不說(shuō)課堂氣氛是否活躍了，就起表演本身來(lái)說(shuō)，就存在極其嚴(yán)重的弊端。打得輕的話(huà)不逼真，打得逼真的話(huà)可能要出人命，試想如果“魯提轄”的怒氣被激發(fā)出來(lái)，那后果就不堪設(shè)想。

還有個(gè)老師講《皇帝的新裝》，讓學(xué)生表演，正值大冬天，為了爆場(chǎng)，那個(gè)演皇帝的學(xué)生最后真的是脫得只剩下了內(nèi)褲，非常搞笑。結(jié)果這個(gè)學(xué)生感冒了，打了一個(gè)星期的吊針才好。這不更值得我們深思嗎？還有個(gè)老師講《裝在套子里的人》，國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課，正當(dāng)老師講的津津有味時(shí)，有個(gè)人突然闖入課堂，身穿大衣，戴著帽子，墨鏡，口罩，還來(lái)一段英語(yǔ)，把學(xué)生評(píng)委嚇了一跳，后來(lái)才知道這是老師事先設(shè)計(jì)好的，他請(qǐng)了一個(gè)人表演“裝在套子里的人。大家認(rèn)為，這是一個(gè)惡作劇，不但沒(méi)有活躍氣氛，而且把人嚇的一身冷汗，緊張兮兮的。諸如這些表演，應(yīng)該給與怎樣的評(píng)價(jià)，可能褒貶不一，老師的心情可以理解，但是我們不能說(shuō)大煙可以止痛就否定它對(duì)人體的傷害。

學(xué)生表演，想說(shuō)愛(ài)你不容易。

三、聽(tīng)錄音——時(shí)間太長(zhǎng)了

語(yǔ)文課上聽(tīng)錄音要說(shuō)是最平常的事了，有利于同學(xué)們把握文章的感性基調(diào)，體味作者的思想感情，注意句子的停頓、重音、節(jié)奏，有利于提高學(xué)生的朗讀水平，但是有些文章太長(zhǎng)了，聽(tīng)一篇錄音要十幾分鐘甚至幾十分鐘，這樣這節(jié)課的重心就有些偏離了。我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課，《最后一課》老師一導(dǎo)入，就讓學(xué)生聽(tīng)錄音，一聽(tīng)聽(tīng)了整整18分鐘，一節(jié)課就過(guò)了一半，然后講作者時(shí)代背景、生字詞，剛要?jiǎng)澐謱哟尉拖抡n了。整堂課顯得松馳、空洞、死氣沉沉，并且這個(gè)老師純粹是讓學(xué)生在聽(tīng)錄音，沒(méi)提出任何的要求和需要思考的問(wèn)題。其實(shí)像這樣的課真需要聽(tīng)錄音的話(huà)可以讓學(xué)生利用自習(xí)課或課前幾分鐘提前先聽(tīng)，或者聽(tīng)其中最精彩的一段，既起到一定得師范作用，也不會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)。這樣整節(jié)課就不會(huì)顯得不協(xié)調(diào)；再者聽(tīng)錄音可以提些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，就可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思考能力。

總之，聽(tīng)錄音，利用恰當(dāng)了是好事，如果濫用就不如不用。

四、語(yǔ)文教師做實(shí)驗(yàn)——你太累了

有些語(yǔ)文老師為了更直觀的讓學(xué)生了解文本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)在課堂上做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。先不論是非，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有個(gè)老師在講《死海不死》這一個(gè)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解“死海不死”的原因，老師拿了一些鹽、一個(gè)燒杯、一個(gè)雞蛋。當(dāng)著學(xué)生的面把鹽溶解在燒杯的水里，然后把雞蛋放進(jìn)去，雞蛋就浮在水面上沉不下去。其實(shí)這就是物理課里面講的浮力，初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這一內(nèi)容。對(duì)課文的內(nèi)容很容易理解的，各科之間融會(huì)貫通，你借來(lái)用一下不就行了嗎？何必再費(fèi)那么大勁去做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？省下的時(shí)間你可以更深入的品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)其它的內(nèi)容，語(yǔ)文課畢竟不是物理課、化學(xué)課，別的老師講過(guò)的東西，我們可以拿來(lái)借用一下，何樂(lè)而不為呢？

五、課堂辯論——結(jié)局難料

辯論要說(shuō)是既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的思維能力，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是有時(shí)候面對(duì)不同德學(xué)生，特別是外出授課或上優(yōu)質(zhì)課，不是自己的學(xué)生，辯論的結(jié)果就很難預(yù)料，辯得老師措手不及，把整節(jié)課的程序都打亂了。例如：有個(gè)老師在課《愚公移山》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯論題：正方，愚公不愚。反方，愚公太愚。結(jié)果正方辯不過(guò)反方，正方的理由是愚公有執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的意志，人定勝天的雄心。反方的理由就比較充分，愚公太愚是因?yàn)橛薰坏约阂惠呑右粕剑€要“子子孫孫無(wú)窮匱也”，把子孫也搭上，放著山外的優(yōu)越的條件不去住，非要移什么山，搬家比移山更容易，省下的人力物力財(cái)力可以干更大的事業(yè)，結(jié)果是愚公太死板。老師也覺(jué)得反方有理，結(jié)果本課的主旨“愚公精神”算是沒(méi)辦法收?qǐng)觥?/p>

還有個(gè)老師在講《皇帝的新裝》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物，有人喜歡小孩，有人喜歡騙子，有人建議要辯論，這就引發(fā)了一場(chǎng)辯論。喜歡小孩的理由只有一個(gè)，就是小孩說(shuō)真話(huà)比較誠(chéng)實(shí)。而喜歡騙子的理由有一大堆。理由一騙子只騙權(quán)貴不騙百姓是義騙，理由二騙子敢騙皇帝是勇騙，理由三騙子能騙成功是智騙。辯論的結(jié)果是喜歡騙子的28個(gè)學(xué)生，喜歡小孩的12個(gè)學(xué)生，這樣的結(jié)果也是老師始料不及的。辛辛苦苦準(zhǔn)備一節(jié)課，結(jié)果被學(xué)生的辯論牽著鼻子走，結(jié)局是喜歡騙子的同學(xué)勝利，荒唐可笑。老師要有能力駕馭課堂，要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去思考，指導(dǎo)學(xué)生看清人性的本質(zhì)，而不是為了民主，為了顯示學(xué)生的主體地位，由著學(xué)生去辯論，結(jié)果弄得一團(tuán)糟。

總之，在新課改的大環(huán)境中，每個(gè)語(yǔ)文老師都是煞費(fèi)苦心想利用各種教學(xué)手段來(lái)提高自己的教學(xué)效果，但是一定慎用，讓它真正起到該起的作用，否則就會(huì)適得其反，使自己的語(yǔ)文課上的“四不像”。語(yǔ)文課就是語(yǔ)言文字教學(xué)，抓住了語(yǔ)言就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本，讀是語(yǔ)文教學(xué)的第一手段，抓住了讀就抓住了語(yǔ)言教學(xué)的要領(lǐng)。不管怎樣課改、不管教學(xué)手段怎樣先進(jìn)多樣，始終都不能拋開(kāi)“讀”而去追求一些華而不實(shí)的東西。