劉吾遠(yuǎn)　彭桂嬌

在充滿著競爭和挑戰(zhàn)的新時(shí)代，能否以富強(qiáng)文明之邦屹立于世界民族之林關(guān)鍵取決于教育，振興中華在于教育，振興教育在于教師。師德是和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。師德修養(yǎng)不但要同教師自身素質(zhì)聯(lián)系起來，還要同整個(gè)學(xué)校教書育人工作聯(lián)系起來，同時(shí)代的發(fā)展脈搏聯(lián)系起來。只有具備良好的教師道德修養(yǎng)，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的人才，科教興國的戰(zhàn)略方針才能得以實(shí)施，振興農(nóng)村教育就有希望。

一、師德修養(yǎng)要貫穿思想性

思想性是師德修養(yǎng)的核心。主要包括思想政治修養(yǎng)和道德品質(zhì)修養(yǎng)兩大方面。教師是人類靈魂的工程師，在工作中必須經(jīng)常進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，保證培養(yǎng)人才的正確方向。教師是學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人，是知識(shí)海洋中的標(biāo)航燈。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有舉足輕重的影響，甚至是一生的影響，為此教師要在自己胸中有一盞明燈用來點(diǎn)燃學(xué)生的愛國之情，報(bào)國之志，使他們逐步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。青少年兒童天真單純，模仿性強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)。我們教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，提高自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)，規(guī)范自己的綜合素質(zhì)，把‘言教與‘身教有機(jī)地結(jié)合起來，以榜樣的力量去感染學(xué)生、塑造新人。教師的勞動(dòng)如蜜蜂采蜜，似園丁耕作，教育工作是無止

境的，教師的工作是艱辛的。教師控制自己工作的職業(yè)道德必須以無私奉獻(xiàn)作為基礎(chǔ)。

二、師德修養(yǎng)注重情感性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，愛是向上的力量。做一個(gè)愛的藝術(shù)家，有時(shí)是做一位深沉的嚴(yán)父，有時(shí)又必須做一名博愛寬仁的慈母，愛的力量會(huì)使貧瘠的土地長出參天的大樹。心理學(xué)家認(rèn)為：人與人交流需要有一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)就是教師用心愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，學(xué)生才能向你敞開心扉，說心里話，和你親進(jìn)，和你交朋友，也樂于接受你所講的道理。正所謂“親其師，信其道”及至“樂其道”。同時(shí)教師銳意進(jìn)取，愛崗敬業(yè)，為人師表，對(duì)“學(xué)困生”用愛心喚起他們的良知，用高度的事業(yè)心和責(zé)任感開發(fā)啟迪，使其回到集體當(dāng)中和大家一起進(jìn)步。教師的情感應(yīng)該是穩(wěn)定而健康的。沉穩(wěn)的性格是一個(gè)教師情感的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。

三、師德修養(yǎng)應(yīng)具備示范性

示范是以正面人物為榜樣去影響學(xué)生端正品德的一種方法，用榜樣進(jìn)行示范，其教育力量是巨大的。教師教育學(xué)生，首先要通過語言教育學(xué)生，這是教師應(yīng)盡的職責(zé)。但教師對(duì)學(xué)生的教育影響更多的是通過身教實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在接受教育時(shí)，對(duì)我們要求更高，更能增強(qiáng)教師的威望，從而形成了教師教育學(xué)生的人格力量，使學(xué)生在教師的示范下學(xué)會(huì)做人和做事。教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)及有關(guān)學(xué)科學(xué)法的理論知識(shí)，努力探索，掌握教學(xué)規(guī)律，提高組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教育手段開拓創(chuàng)新能力，從而不斷提高教育教學(xué)水平。教師優(yōu)雅莊重的外在形象，高深淵博的專業(yè)知識(shí)，誨人不倦、以身作則的精神風(fēng)貌，都會(huì)成為學(xué)生的表率和楷模。

四、師德修養(yǎng)要把握時(shí)代性

教師是人類文明的傳播者，他必須站在時(shí)代的最前沿，掌握時(shí)代氣息，把握時(shí)代脈搏，只有這樣才能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生朝著時(shí)代潮流所需的方向發(fā)展。反之不思進(jìn)取，固守老本，觀念陳舊，知識(shí)貧乏，就會(huì)落伍于時(shí)代，久而久之，自然而然地失去教師那原有的“五彩光環(huán)”。新時(shí)期，我們要牢固樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想，構(gòu)建創(chuàng)新的觀念，在信息社會(huì)中縮短我們的時(shí)間，縮小我們的世界。教師這種思想與觀念是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量的源泉，是新時(shí)期教育的重要內(nèi)容，是發(fā)展著的師德。教師是學(xué)校工作的主導(dǎo)力量，經(jīng)常地、持久地對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，就能在教師身上喚發(fā)出共產(chǎn)主義高尚情操和犧牲精神及奉獻(xiàn)精神，才能表現(xiàn)出大公無私，先人后己，全心全意地為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。只有這樣，我們才能成為有師德之師，有師魂之師，為人敬仰之師，為人崇拜之師，也就能夠負(fù)起培育新世紀(jì)合格人才的重任。

總之，為振興農(nóng)村教育，培養(yǎng)新世紀(jì)基礎(chǔ)人才，需要我們有高度的責(zé)任感緊迫感和危機(jī)感，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，謀求主動(dòng)發(fā)展，滿足學(xué)生、家長、社會(huì)的需求，不斷提升自身的信譽(yù)度和美譽(yù)度，為今日農(nóng)村教育發(fā)展提供師資力量，從而達(dá)到振興農(nóng)村教育之目的。