張海琴

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式……教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”顯然合作學(xué)習(xí)已成為新課程

指導(dǎo)下的重要的學(xué)習(xí)方式之一。但在合作學(xué)習(xí)“遍地開花”之時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)許多老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在著一些誤區(qū)。作為課改一線的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、訓(xùn)練合作技能

新課程倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，一些合作的基本技能是合作學(xué)習(xí)所必須具備的，我認(rèn)為可從以下幾方面著手訓(xùn)練學(xué)生的合作技能：

1、聽的技能

合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)“聽”——不能認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，缺乏對(duì)他人發(fā)言的理會(huì)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我首先讓學(xué)生明白并不是發(fā)言才是參與，聽同樣也是一種很重要的參與學(xué)習(xí)。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生聽別人發(fā)言的習(xí)慣。在聽的過程中學(xué)會(huì)分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，吸取他人之長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己。同時(shí)在聽的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

2、說的技能

合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)“說”——討論發(fā)言無序，你說你的，我說我的，不能讓其他同學(xué)聽明白自己的發(fā)言，只顧自己講。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生敢說，愿意在別人面前表達(dá)自己的意見。這就要求教師平時(shí)要多鼓勵(lì)。其次要引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)聲音響亮，條理清楚。教師應(yīng)多一些激勵(lì)性的語言：“看誰先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”，“誰能比他說得更清楚？”，“誰還想再補(bǔ)充？”等。

3、交流的技能

小組合作時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)“交流”——不會(huì)對(duì)別人的見解進(jìn)行分析，提出自己不同的觀點(diǎn)，更不會(huì)把小組成員的不同意見進(jìn)行綜合。教師要讓學(xué)生明白，在與別人合作時(shí)，學(xué)會(huì)交流是很重要的，交流時(shí)要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，善于控制自己的情緒。要服從小組內(nèi)的合理分工，不要憑自己的意愿參與。

二、教給合作方法

合作學(xué)習(xí)的重要代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：“如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無用的?！@種教育是失敗的。”

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教與一些方法，制定一些規(guī)則，一步一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)在小組中學(xué)習(xí)，如，在小組討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。討論時(shí)應(yīng)有意識(shí)地安排一名組織者，由其給每名組員分配任務(wù)，并且要定期或不定期的輪換組內(nèi)角色，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組中的不同角色，真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來。小組匯報(bào)時(shí)，教師還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，引導(dǎo)小組從不同角度去思考問題，發(fā)表見解，在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，發(fā)現(xiàn)差異，思維的碰撞，深刻認(rèn)識(shí)問題。除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說。

三、把握合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有了獨(dú)立思考的過程，合作就會(huì)失去了真正的意義。沒有一定的時(shí)間作保證，學(xué)生的研究探索將一事無成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在什么時(shí)候運(yùn)用合作最恰當(dāng)，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用合作方式最合適，在備課時(shí)，教師都應(yīng)周密考慮。教學(xué)中每次合作學(xué)習(xí)的時(shí)間一般不宜超過20分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生

會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，反之，如果學(xué)生在20分鐘內(nèi)還不能完成合作任務(wù)，則可能教師讓學(xué)生合作的內(nèi)容有問題，難度太大或要求不明確。教師要把握合作的時(shí)間，讓合作學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間里取得較好的效果。

四、重視合作評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中，取得成功的喜悅。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，要求合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。因此，教師要做好“學(xué)困生”的思想工作，鼓勵(lì)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，這樣讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生再次合作的欲望。

總之，新教材為教師提供了展示合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，但學(xué)生合作能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略，不斷總結(jié)，不斷反思，走合作學(xué)習(xí)之路，使新課改下的課堂不斷煥發(fā)出新的生命力。