王　婧

新建本科院校，多為在原高等?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上或依托某高校建立和發(fā)展起來的，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大、辦學(xué)層次的提高以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，對原有師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。如何加強師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建自己的特色和優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出合格的本科人才，是擺在新建本科院校面前的重要課題和艱巨任務(wù)。

一、新建本科院校師資隊伍存在的問題

1師資規(guī)模與在校生規(guī)模未能同步協(xié)調(diào)發(fā)展。師資隊伍總體規(guī)模偏小，生師比偏大，教師承擔(dān)的教學(xué)工作量較重。

2缺少領(lǐng)軍人才。在國內(nèi)外有影響的高水平領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人、大師級人物偏少，尤其中青年教師中一流撥尖人才更少，吸引、匯集和孕育大師的條件不夠完善，吸引力不足。

3師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。具有碩士以上學(xué)位的教師比例偏低，高級職務(wù)教師總量偏小，某些重點學(xué)科的高級職務(wù)教師人數(shù)明顯不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，存在結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象。

4自主培養(yǎng)、人才脫穎而出的體制、機制尚待完善。與師資引進的力度相比，學(xué)校在師資培養(yǎng)方面相對不足，有效支持教師專業(yè)成長和發(fā)展的教育培養(yǎng)體系還不夠系統(tǒng)、完善，渠道不夠通暢，途徑較窄。

5人事制度改革尚未到位。師資隊伍建設(shè)受到體制方面的制約，考核評價體系改革滯后，人才的競爭和激勵機制有待進一步加強。

6教師的教育觀念有待更新。競爭意識、創(chuàng)新意識比較薄弱，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。

二、新建本科院校加強教師培養(yǎng)的重要性

學(xué)校擁有人才數(shù)量的多少、素質(zhì)的高低，決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會能力，體現(xiàn)出學(xué)校的綜合實力和辦學(xué)水平。學(xué)校發(fā)展最根本、最有效的途徑就是全面推進人才強校戰(zhàn)略，加強人才隊伍建設(shè)，不斷提升自身的核心競爭力。通過大力引進具有教授、副教授職務(wù)和博士學(xué)位的中青年骨干教師，可以擴大師資規(guī)模，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，降低生師比例。但在人才競爭日趨激烈的今天，新建本科院校在引進高層次人才上面臨著經(jīng)費少、基礎(chǔ)弱、缺乏研究平臺和學(xué)術(shù)團隊等諸多困難和制約因素。

要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，除有計劃地補充新教師外，主要還應(yīng)該依靠對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，即“立足于培養(yǎng)、著眼于提高、有選擇引進”，由引進借鑒為主轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新為主。師資培養(yǎng)是提高教師素質(zhì)的有效途徑和師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，新建本科院校的師資培養(yǎng)普遍缺乏統(tǒng)一、有效的教師培養(yǎng)指導(dǎo)體系和相關(guān)的配套機制，培養(yǎng)模式也不能適應(yīng)教師多樣化、個性化的需求。因此，通過現(xiàn)有條件，制訂教師發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新管理機制，建立符合本校校情和教師成長規(guī)律的分層開發(fā)的教師培養(yǎng)體系，探索多元化的教師培養(yǎng)模式是學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

三、構(gòu)建分層開發(fā)的教師培養(yǎng)體系

1擘科帶頭人的培養(yǎng)。建立學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)激勵機制，以吸引、遴選、培養(yǎng)一批“高層次創(chuàng)造勝人才”為戰(zhàn)略重點，培育各學(xué)科的領(lǐng)軍人物，實施“學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃”。本著客觀公正、平等競爭、滾動遴選的原則，根據(jù)一定的條件進行選拔，設(shè)立專項資助培養(yǎng)經(jīng)費；有計劃、有重點地選送培養(yǎng)對象出國訪問、深造，提高他們參與國際學(xué)術(shù)交流和競爭的能力；改善教學(xué)、科研軟環(huán)境等等。學(xué)校提供充足的經(jīng)費支持和必要的支撐保障條件。

實行學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)休假制度，以保證其有較為集中的時間進行學(xué)術(shù)研究、國內(nèi)外訪問交流，鼓勵他們多出高質(zhì)量的科研或果，促進重大課題的申報和完成。以優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)作為培養(yǎng)領(lǐng)軍人才或優(yōu)秀人才的紐帶，使優(yōu)勢學(xué)科成為促進學(xué)校發(fā)展的人才高地。進一步拓展學(xué)科的發(fā)展方向和社會適應(yīng)面，鼓勵和支持前瞻性原創(chuàng)性研究和探索，以研究機構(gòu)為依托，以重大項目、重點崗位為載體，促進特色學(xué)科優(yōu)秀人才和創(chuàng)新團隊的脫穎而出。

2中青年骨干教師的培養(yǎng)。實施“中青年骨干教師培養(yǎng)計劃”，本著客觀公正、平等競爭、滾動遴選的原則，根據(jù)一定的條件對中青年骨干教師進行選拔。設(shè)立專項資助培養(yǎng)經(jīng)費，為中青年骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺。在學(xué)校的各項工作中為中青年骨干教師提供鍛煉的機會，讓他們在工作實踐中經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗、增長才干，不斷提高教學(xué)科研水平和組織管理能力。多渠道為中青年骨干教師爭取海外研修機會，有計劃、有組織地選送他們出國培訓(xùn)交流。鼓勵和資助中青年骨干教師在職學(xué)歷學(xué)位提升、擔(dān)任訪問學(xué)者和開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，支持和幫助他們申報各類人才計劃(項目)，并給予人選人員相應(yīng)的配套經(jīng)費支持。鼓勵和支持中青年骨干教師脫穎而出，競聘上崗，破格晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

通過動態(tài)滾動培養(yǎng)，發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，促進中青年骨干教師不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，成為教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)的重要力量，為今后成長為學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。

3青年教師的培養(yǎng)。青年教師是學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，加強青年教師隊伍建設(shè)，是學(xué)校事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的保證。實行青年教師導(dǎo)師制。學(xué)校為新聘用的未系統(tǒng)從事過高校教學(xué)工作的青年教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師一般由經(jīng)驗豐富的教授、副教授擔(dān)任。通過隨堂聽課、指導(dǎo)課件、合作研究等形式充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用，促進青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位。

開展青年教師講課比賽，表彰在教學(xué)工作中成績突出的青年教師，鼓勵青年教師進行教學(xué)方法和藝術(shù)的探索，提高教育教學(xué)水平，在全校樹立一批良好的教學(xué)楷模。設(shè)立青年教師獎教金，充分發(fā)揮榜樣示范作用，激勵青年教師投入學(xué)校各項事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極鼓勵青年教師申報校內(nèi)外科研項目，并針對不同的項目類型設(shè)立資助方案。

四、探索多元化的教師培養(yǎng)模式

1崗前培訓(xùn)新模式。一位好教師的核心是具有合理的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，由教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力、組織管理能力、自我反思能力和終身學(xué)習(xí)能力組成，這五種能力缺一不可、相互支撐。為促進青年教師能力的培養(yǎng)和開發(fā)，學(xué)校舉辦“青年教師教育教學(xué)能力開發(fā)研修班”作為對新進青年教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。研修班圍繞青年教師教育教學(xué)能力的提高設(shè)置相關(guān)課程，邀請全國模范教師和上海市教學(xué)名師傳授經(jīng)驗、答疑解惑，通過主題報告、專門討論、考察學(xué)習(xí)、交流發(fā)言、學(xué)習(xí)校史等形式，以及開展增強團隊凝聚力的主題拓展培訓(xùn)，促進青年教師素質(zhì)的全面提高。研修班的考核成績記入教師的個人業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)聘任、晉級評優(yōu)的依據(jù)之一。

2國際化培養(yǎng)模式。學(xué)校出臺相關(guān)政策，按照“按需派遣、擇優(yōu)選派、學(xué)用一致、講求實效”的原則，選派教師到國外著名院校、科研院所擔(dān)任訪問學(xué)者，加強國際交流與合作，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升教

師的國際學(xué)術(shù)背景和整體水平。積極拓展教師國際化培養(yǎng)的資源和渠道，搭建國際學(xué)術(shù)交流平臺，擴大選派規(guī)模，加大資助力度，提高進修層次，突出培養(yǎng)效益。每年有計劃地選派學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師到國外進修，努力使大部分中青年學(xué)術(shù)骨干具有國外留學(xué)、研究的經(jīng)歷，充分利用國際教育資源加強教師隊伍建設(shè)。

改革教師出國進修的資助機制，進修費用由學(xué)校、教師個人、國外資助三方按不同比例共同承擔(dān)，政策向中青年骨干教師傾斜，以進修成效調(diào)整學(xué)校的分擔(dān)比例和數(shù)額。根據(jù)資助經(jīng)費的不同來源，教師出國進修主要有國家公派項目、省(市)公派項目、學(xué)校公派項目和自費留學(xué)等類型。根據(jù)不同的進修類型，學(xué)校給予不同程度的費用支持。

3產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)模式。推行教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃，加強應(yīng)用類學(xué)科教師實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作平臺，利用政策杠桿鼓勵教師在職或利用學(xué)術(shù)假期去企業(yè)、科研院所、政府等實際部門工作或?qū)嵙?xí)，提高應(yīng)用類學(xué)科中具有產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)經(jīng)歷的教師比例，并逐步將踐習(xí)經(jīng)歷作為教師崗位聘任、考核評價的重要依據(jù)。

理論聯(lián)系實際和案例教學(xué)是我校長期的教學(xué)特色。學(xué)校和系部積極開拓渠道，形成校系建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研合作平臺60余個。教師到政府、事務(wù)所、銀行等企事業(yè)單位進行實際工作鍛煉和開展科學(xué)研究，把企業(yè)發(fā)展中的實踐經(jīng)驗、操作技術(shù)及最新信息運用到教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；同時利用自己的理論知識為企業(yè)發(fā)展提供解決問題的思路和方法建議，承擔(dān)相應(yīng)的研究課題，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，促進產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。

4師德培養(yǎng)模式。師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂工程，是高校最根本和最基礎(chǔ)的建設(shè)。構(gòu)建師德培養(yǎng)的長效機制，把師德教育作為新進教師崗前培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)的必修課程和重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。定期舉辦師德論壇，在全校范圍內(nèi)開展“敬業(yè)愛生、教書育人”師德建設(shè)交流會，樹師德、鑄師魂，不斷促進師德建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。通過師德論壇開展師德表彰活動，評選“師德標(biāo)兵”，對獲獎?wù)呓o予物質(zhì)和精神獎勵。將師德作為教師考核的重要指標(biāo)，嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”，將師德表現(xiàn)作為教師崗位聘任、年度考核、職務(wù)晉升、派出進修和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)。同時加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺抵制學(xué)術(shù)腐敗。

5有效激勵模式。制定各種獎勵辦法，設(shè)置各類綜合獎項和專項獎勵，激發(fā)教師的主觀能動性和創(chuàng)造力。整合各類資源，建立健全優(yōu)秀人才選拔、儲備體系，鼓勵探索、創(chuàng)造和冒尖，鼓勵一馬當(dāng)先、當(dāng)領(lǐng)頭雁的精神，最大限度地發(fā)揮個人潛能，變?nèi)瞬艙碛袃?yōu)勢為人才產(chǎn)出優(yōu)勢。

建立科學(xué)、客觀、公正的考核、評價、激勵機制。根據(jù)教師崗位的不同需求，分別制定從剛性到柔性、從短周期到長周期的考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)、科研和思想政治工作的不同要求，實行教師分類評價機制。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的不同特點，探索任期考評、同行間業(yè)績考評等符合教師勞動特點的評價與激勵辦法?？己说闹笜?biāo)要定量、定性、規(guī)范，從重視年度考核向重視聘期考核轉(zhuǎn)變，從重視個體考核向重視團隊考核轉(zhuǎn)變，從重視總結(jié)性、獎懲性評價向重視引導(dǎo)性、發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變，從而有利于創(chuàng)新和高質(zhì)量、高水平學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，使教師的貢獻得到合理體現(xiàn)，內(nèi)在潛能得到激發(fā)，在教學(xué)、科研上取得更大的進展。