閔現(xiàn)芹

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字不像講讀課文那樣動(dòng)情，它是枯燥乏味的。通過(guò)硬灌輸、多抄寫、強(qiáng)記憶可以達(dá)到讓學(xué)生暫時(shí)記住的目的，可以說(shuō)是很多老師識(shí)字教學(xué)的重要手段。怎樣根據(jù)低年級(jí)孩子思想不集中的特點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，避免機(jī)械抄寫，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法值得借鑒。

1 兒歌記憶

兒歌，學(xué)生是比較喜歡的，學(xué)生樂(lè)于讀兒歌，它便于學(xué)生記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，往往是一種享受。因此，識(shí)字教學(xué)時(shí)就要有針對(duì)性地選擇適合兒童年齡的兒歌，幫助學(xué)生記憶。這樣可以喚起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。如“磨”字，教學(xué)時(shí)，我就自編了這樣一首兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，站在石頭上”，兒歌一念，孩子們馬上就對(duì)這個(gè)字有了深刻印象?！澳ァ弊謱⒂肋h(yuǎn)銘刻在他們的腦海中。再如，教學(xué)“德”字時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)字掌握不牢，寫時(shí)經(jīng)常丟筆畫。我就針對(duì)這個(gè)字編了一首兒歌：“兄弟兩個(gè)去當(dāng)兵，十架敵機(jī)在天中，四架敵機(jī)落下來(lái)，一心打敗鬼子兵”，學(xué)生讀了這首兒歌后，對(duì)“德”字記憶更深了。

2 理解記憶

低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，獲取的知識(shí)還比較少，理解能力較差，學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生自己理解記憶，難度可想而知。這時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)絞盡腦汁幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到讓學(xué)生便于記憶的目的，如：“衤”和“礻”兩個(gè)偏旁，學(xué)生最容易寫錯(cuò)。本該是“衤”偏旁的學(xué)生往往寫成“礻”偏旁，而一些“礻”偏旁的字，學(xué)生又把它們寫成“衤”偏旁。這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)的本質(zhì)意義不理解，我就循循善誘通過(guò)一些字的組詞，使孩子們知道了“衤”與衣服有關(guān)，而“礻”與祝福、神等有關(guān)，再將“被、襖、褲、袖、襯、衫”列為一組，“社、神、祖、?！傲袨橐唤M，學(xué)生一看，便豁然開(kāi)朗，教學(xué)效果不言而喻。再如“騰”，學(xué)生由于不理解這個(gè)字的意思，很多學(xué)生都在正文寫成“已”，這時(shí)我就編字謎讓學(xué)生猜?！耙粋€(gè)夫人人人夸，頭上戴著兩朵花，娘家過(guò)了一個(gè)月，連忙騎馬趕回家”，我就說(shuō)夫人是騎馬回家的，不是騎別的什么東西回家的，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)啟發(fā)知道右下面是“馬”了。

3 想象記憶

識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，如果只是機(jī)械地抄寫，也許能起到一定的作用，低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生理解能力差，特別是多一筆、少一筆的字沒(méi)有什么規(guī)律，學(xué)生不好記，容易錯(cuò)。我根據(jù)孩子們愛(ài)幻想的特點(diǎn)，按字的結(jié)構(gòu)，讓他們展開(kāi)想象編出一句話來(lái)幫助他們記憶，如“灑”字是三點(diǎn)水加一個(gè)“西”字，有的學(xué)生說(shuō)“雨從西邊來(lái)”，也有的學(xué)生說(shuō)“西游記里的唐僧要喝水”。從而讓學(xué)生記住了“灑”字。

為了能使學(xué)生能在輕松愉快中學(xué)懂記牢，識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)這樣扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)中有活，思維活躍，活中求實(shí)，教法新穎，新中見(jiàn)實(shí)。