龍繼發(fā)

1 中學生口語交際能力亟待培養(yǎng)

語文是兼有工具性和思想性的學科，其工具性主要表現在這門學科是向學生進行全面的語言訓練的一門學科。這種全面訓練包括聽、說、讀、寫四個方面，但在實際的教學活動中，許多教師只注重書面表達能力的培養(yǎng)，這樣就導致了許多學生“言不達意”，甚至“有口不能言”。俗話說“言為心聲”，語言是人們相互傳遞信息的重要工具。隨著“人機對話”技術的成熟，現代社會更需要“出口成章”的人才，那些“滿腹經綸，才高八斗”卻“口將言而囁嚅”的人，是很難適應競爭激烈的現代社會。

鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指示，指出了我們的教育工作者需要給國家培養(yǎng)什么樣的人才的問題?，F在的中學生將成為未來社會主義建設的主力軍。那么，他們應具備什么樣的素質呢?筆者認為，他們必須思想解放，易于接受新事物，善于觀察和思考，勇于發(fā)明創(chuàng)造并且要具有一定的組織管理及社會活動能力。俗話說“一語驚人”，足見說話能力的重要?！獋€人，若是能說一口流利的普通話，能言善辯，嫻于辭令，這對現在的社會和未來的社會都是十分重要的。面對現實，放眼未來，中學生的口語交際能力亟待培養(yǎng)。

2 中學生口語交際培養(yǎng)的基本途徑與策略

營造氛圍，讓學生敢于說話。一些學生平時不愛說話，不是不想說，而是不敢說，不好意思說。既然每個人的內心都有著較為強烈的表現欲，那么，教師只要抓住契機，引導得法，就能使那些性格內向而不善言辭的學生改變自我。

要讓全班學生人人敢于說話，營造—個良好的說話氛圍是很重要的。那么怎樣來營造良好的說話氛圍呢?

2.1 消除學生心理障礙，創(chuàng)造寬松環(huán)境。有些學生不敢說話是怕說得不好而被同學嘲笑，所以要形成良好的說話氛圍，首先要保證那些不敢說的同學不管說得如何都不被嘲笑。因此，教師應規(guī)定聽的同學要嚴肅認真，聽完后能抓住重點，有不同意見可作補充發(fā)言。這樣，那些原先膽小而不敢發(fā)言的學生就能消除難為情的心理，覺得“說話”是個“硬任務”，不下決心張口說是不能過關的。

2.2 確定“說”的目標。進入中學第—學期的同學要求達到初級目標：姿態(tài)大方，吐字清晰，聲音響亮，說話成句。凡在課堂上遇到不能回答的問題，也必須姿態(tài)大方，聲音響亮地告訴大家，不能不聲不響地站在那里。同時我們要專門利用時間，讓說話不過關的同學上講臺朗讀課文或說上兩分鐘閑話，使他們適應氛圍，敢于說話。

激發(fā)說話欲望，讓學生由“不得不說”到“我要說”讓學生變被動為主動，由“不得不說”到“我要說”的關鍵，就在于激發(fā)學生說話的欲望。那么怎樣去激發(fā)呢?

2.2.1 激發(fā)學生對說話的強烈要求和濃厚興趣。平時，教師可講些古今中外偉人的睿智說話可以變腐朽為神奇、化干戈為玉帛的故事。如晏子使楚、觸龍說趙太后、孔明舌戰(zhàn)群儒等，顯示出說話的無窮魅力。教師應根據學生的不同特點分別讓他們朗讀、復述、概括，讓他們在同學面前亮出自己的絕招，并適時地予以表揚和鼓勵，這樣既使他們產生一種成就感，又觸發(fā)了其他學生的說話興趣，同時也調動了全體學生說話的積極性，使他們在“敢說”的基礎上，有了說的沖動、說的欲望。

2.2.2 為學生創(chuàng)造說話的機會。為了多給學生一些說話的機會，教學時可根據需要采用問答法、討論法，以激發(fā)學生積極地思考問題，大膽地闡述自己的觀點，還可把搶答、辯論引進課堂。另外，也可以在每天放學前，讓學生輪流評述本班一天的學習、生活情況；每天早晨利用課前五分鐘讓學生上講臺演講，內容可由學生自定。同時，亦可講述小故事、介紹新聞、評點時事、背誦詩歌，或介紹自己最受啟發(fā)的一句格言、警句或—篇文章、一本書、—個人等。

2.2.3 創(chuàng)設情境，讓學生承擔有實際意義的交際任務?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，要培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，教學活動就應具體的交際情境中進行。因此，教師在教學活動中應常常創(chuàng)設口語交際的情境來培養(yǎng)學生的口語交際能力。

注重積累，讓學生說得有內容、有條理。要使學生從說話的準確、流利提高到生動、活潑、風趣、幽默、雄辯的境界，還需要培養(yǎng)他們高雅的氣質和風度。只有慧于中才能秀于外，具備良好的道德情操、高尚的個人情趣、淵博的文學素養(yǎng)，才會使人在任何場合下左右逢源，得心應手，談吐得體，睿智四溢。要達此目標，必須注重積累和堅持踏踏實實、持之以恒的訓練。

要讓學生說得有條有理，教師還要在語言、結構、表達等方面予以指導。語言方面，如果表達的內容用單句表示，一定要主謂分明，不可講破句；假如是用一個語段表示，則要圍繞一個中心，根據內容的需要，可借助關聯詞來增強語言的條理性和嚴密性。結構上可用總分式、并列式。表達方面，可根據不同的內容，選用敘述、描述、說明、評論等表達方式。對每一種方式又可根據具體內容對學生進行方法上的指導。

事實證明，在這樣有目的、有計劃的積累和訓練下，學生不僅能主動地、大膽地發(fā)言，而且說話的語言也準確、流暢了，思路變得清晰有序，內容也更豐富，漸漸地進入了“能說會道”的境界。所以，教師應充分重視中學生口語交際能力的培養(yǎng)。