李蘭遠(yuǎn)

【摘要】興趣是最好的老師，本文以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想感情，把情與理相互聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】情感;興趣;激趣教法

How to stimulate the student to study the interest

Li Lanyuan

【Abstract】The interest is best teacher, this article stimulates student's study interest by the emotion, causes the student from essentially the profound understanding, the experience study content thoughts and feelings, sentiment and principle mutual connection in together, transfers student's study enthusiasm.

【Key words】Emotion; Interest; Stirs up the interest to teach the law

興趣是學(xué)生求知的不竭動(dòng)力，只有在興趣的動(dòng)因之下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地去思考去學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)。在教學(xué)中，我們要不斷挖掘和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，還陶冶了情操。以語文為例，每帶一屆新生，我都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每次調(diào)查都不容樂觀—喜歡語文的學(xué)生總是少數(shù)。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，害怕作文則是大多數(shù)學(xué)生的通病，是什么原因造成這種尷尬的局面呢？這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍現(xiàn)象。因此我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改變一味填鴨與灌注的教學(xué)方法，必須下大工夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣?；仡欁约憾嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，要行之有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣，只有推行“激趣教法”。方法只要有以下幾點(diǎn)：

1 在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多設(shè)疑和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注重其語文自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

與教師座談或交流，常常聽到教師的抱怨：自己如何認(rèn)真工作，而學(xué)生并不領(lǐng)情。怪誰呢？只能怪我們沒有認(rèn)清語文教學(xué)的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的孤立方式，這種教學(xué)方式隱藏的是學(xué)生學(xué)習(xí)的非自主狀態(tài)。理想的課堂教學(xué)，必須使學(xué)生從被動(dòng)的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的靈活接收。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢說敢問則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的重要途徑。

作為老師，應(yīng)該多設(shè)疑和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于質(zhì)疑。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。有疑問才能造成強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)探索問題的熱情，使思維不斷深入。教師善于設(shè)疑問，在學(xué)生的頭腦中挑起矛盾，學(xué)生始而積極思考，繼而競相發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，在不斷深入的探索中，易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在課堂上勇于提出問題，勇于發(fā)表自己的看法，勇于提出老師教學(xué)中的疏漏和錯(cuò)誤。而對于提出的問題，我總是讓那些不提問題的同學(xué)回答，以期調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性；對于學(xué)生發(fā)表的不同見解，即使是錯(cuò)誤的，我也不簡單否定，而是陳述自己的意見，讓大家比較、鑒別和判斷；對于學(xué)生提出的意見，無則加勉，有則公開糾正，不怕丟面子。通過學(xué)生的置疑教師及時(shí)得到了反饋，了解和訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2 善于改變教學(xué)形式和教師方式，讓學(xué)生有新鮮感

一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程序化、方式單一化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感受。反之，如果能不斷更新和變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和保持及發(fā)展旺盛的求知欲。如在分析課文時(shí)，可改變原來的從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入，有時(shí)從標(biāo)題講起，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在課堂教學(xué)方法上，我也經(jīng)常變換花樣，采取多種多樣的方法，如討論法、朗讀法、列提綱法、畫圖法及表演法等等。如講《天凈沙?秋思》一詩，我沒有像往常那樣，讓學(xué)生打開課本，而是叫他們拿出紙和筆。接著，我繪聲繪色地朗讀一遍詩，然后，請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，把這首詩描繪的景物畫出來，最后就著所畫分析詩的藝術(shù)特色以及按要求背詩，聲情并茂，同學(xué)們很投入，領(lǐng)悟也快。教到《核舟記》時(shí)，利用幾名學(xué)生上講臺(tái)對文中人物的表演，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了文章的關(guān)鍵字、詞以及主旨。

而喜歡競賽是中學(xué)生的顯著特點(diǎn)之一，根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的心理特征，將競賽機(jī)遇引進(jìn)課堂，如查字典比賽、朗誦比賽、背書比賽等，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)樵诟傎愡^程中注意力高度集中，人人都要眼看、耳聽、口講、心想、手做，往往能收到意想不到的效果。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固及發(fā)展了學(xué)生對語文課的興趣。

3 利用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情地進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣，這就是情感激趣法。情感激趣就是教師在教學(xué)過程中，通過教師語言可以創(chuàng)設(shè)一種情感，把學(xué)生帶入預(yù)備的飽含悲憤或正義情感的意境之中，讓他們心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴，從而和我們傳授的知識(shí)相呼應(yīng)。

因此，朗讀是情感激趣法中必不可少的一項(xiàng)。朗誦是一門藝術(shù)，它能給人以美的感受，甚至影響一個(gè)人的一生。在教學(xué)中，我很重視發(fā)揮朗讀的作用?；蚪處煼蹲x，或?qū)W生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學(xué)生錄音?？勺x全文，也可讀片段，還可分角色朗讀。朗讀要求用普通話，聲音洪亮，節(jié)奏分明，語速適當(dāng)，感情真摯。如教《最后一課》時(shí)，我為學(xué)生朗讀了課文的最后一部分，在朗讀中傾注了自己對韓麥爾先生的深刻理解，當(dāng)讀到“他哽住……”的時(shí)候，我也悲痛得讀不下去；當(dāng)讀到“他……使出全身的力量寫了兩個(gè)大字，法蘭西萬歲！”的時(shí)，我也激動(dòng)得不可自制；當(dāng)我噙著淚花讀完的時(shí)候，許多學(xué)生眼里也與我一樣噙滿淚花。通過這樣的朗讀，教師無需過多盡心分析，學(xué)生已經(jīng)理解了文中人物和主題。

當(dāng)然，以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。