曹 軍

實驗教學在現(xiàn)代教育中已經顯得尤為重要,實驗教學的本質是一種研究性學習,一種探究性學習,生物學科是一門實驗學科,因此,對于生物教學來說,實驗就顯得尤為重要了,那么怎么樣開展生物實驗教學,這是生物教師必須面對的現(xiàn)實問題。

一、掌握正確的實驗基本功,是順利進行實驗的前提

學生要有一定的實驗能力,實驗器材正確的使用,是保證實驗進行的前提,因此在進行實驗教學進行之前,要讓學生了解實驗的器材使用辦法,注意事項,避免在操作實驗的過程中出現(xiàn)錯誤。影響實驗的順利開展,進而影響課堂教學效果。

二、生物實驗教學是一種以學生為主體的研究性學習

實驗教學是一種研究性學習過程,學生是研究的主體,在實驗中,學生應該先了解研究的對象,了解研究的目的和意義,即要讓學生搞懂實驗到底是做什么的和怎么做的,通過這樣的做法到底能否達到實驗的目的。在實驗過程中要體現(xiàn)學生是學習的主體,實驗要讓學生自己去操作,觀察的現(xiàn)象由學生自己去記錄,報告要由學生自己去填寫,結論由實驗小組自己去總結,傳統(tǒng)的實驗學習方式只是由教師做演示實驗,大部分學生都不知所云,只是走馬觀花,實驗效果非常不理想,通過學生自己做實驗,可以充分調動學生實驗的積極性,培養(yǎng)學生的智力思維,包括觀察力、思維力、注意力等智力因素,對于培養(yǎng)學生的科研素質和提高學生的科研學習水平有一定的促進作用,例如在對豬心臟進行解剖的實驗中,學生通過解剖實驗,可以了解心臟的構成,泵血的原理,營養(yǎng)的運輸代謝,從同緣器官可以引發(fā)學生拓展性思維,增長學生的見識,

三、生物實驗教學是一門充滿許多懸念的探究性學習

生物實驗是一門探究性學習的學科,在生物實驗中,教師可以啟發(fā)學生先預設結論,設置疑問和懸念,調動學生探究的積極性,激發(fā)學生實驗的興趣,然后通過小組實驗去論證,通過集體的合作學習探究,最終得出結論,既提高了學生的見識,又培養(yǎng)了合作小組的學習凝聚力。例如在對神經反射活動的探究實驗中,可以預設幾個假設,1.是不是成年人和嬰幼兒都具有一樣的反射功能?2.是不是同年齡段學生具有同樣強度的神經反射功能?3.植物人具有刺激神經反射的功能嗎?帶著這樣的疑問走入實驗課堂,學生的探究積極性就非常高漲,在探究的過程中,甚至會出現(xiàn)一些意外的問題,甚至出現(xiàn)一些異想天開的問題。

總之,生物學科是一門實驗學科,學科是一種工具,實驗是一種學習方法,在未來的教育教學中,研究性學習和探究性學習已經深入人心,必將成為一種潮流。 ■