楊應(yīng)兵

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的小學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹是生非,對班級一切活動(dòng)既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚(yáng),也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

我班的李洋同學(xué)最初就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時(shí)間,我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好像也改變了他自己。那是一次周末,我站在辦公室門口,看著走廊里來回走動(dòng)的學(xué)生,無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些辣條,許多同學(xué)說著笑著繞著而過,好像沒有注意到地上所撒的辣條。這時(shí),李洋同學(xué)走了過來,告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來清掃工具,將辣條掃凈,又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了,回教室后,立刻在班級表揚(yáng)了李洋同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著想的好行為。

此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)李洋性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表揚(yáng),使他熱心助人、關(guān)心集體的精神得以進(jìn)一步激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得尤其好,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高,他的熱心助人也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,同學(xué)們還選他為班級勞動(dòng)委員,這些榮譽(yù)與老師、同學(xué)們的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是分不開的,至今還激勵(lì)著李洋,使他一天天茁壯成長,成為更加優(yōu)秀、更加全面的小學(xué)生。而同時(shí)正是這件事讓我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本、面向全體、細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大,使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我一定會成功”。

實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語,一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。 ■