王玉珍

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。魏爾金斯(1972)精辟地指出:沒有語法不能很好地表達,而沒有詞匯則什么也不能表達。所以,詞匯教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué),單詞只有組成句子和話語之后,才能實現(xiàn)其交際功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)重視學(xué)生主動構(gòu)建知識、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的過程,教師要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與運用,在開放性地教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并能舉一反三地在生活中活用。所以詞匯課的設(shè)計要以學(xué)生為中心,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué),培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。筆者現(xiàn)以《小學(xué)牛津英語3A》Unit 4為例,來談?wù)勛约旱脑~匯課教學(xué)設(shè)計。在本單元學(xué)習(xí)的是家居物品類單詞,現(xiàn)以一課時學(xué)習(xí)的四個詞匯sofa,telephone,bed,desk的學(xué)習(xí)為例,來談?wù)勑禄A(chǔ)理念下小學(xué)低年級詞匯課的教學(xué)設(shè)計,與大家共同探尋深入實施新基礎(chǔ)的途徑。

一、開放式導(dǎo)入

《Hi,Nancy》歌曲活躍氣氛之后,利用多媒體呈現(xiàn)一幅各種家居物品的色彩豐富的圖片。教師給出一個開放性的問題You can see many colours in the picture. What colour do you like?在激活學(xué)生的已學(xué)知識之后,直接進入話題T:What can you see?S:I can see... T:Today we will talk about these furnishings.教師在黑板上貼上四張實物卡片,并板書標(biāo)題furnishings。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)的主要價值之一。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造一定教學(xué)條件,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行聯(lián)想、想象或猜測。所以在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),先出示一個帶有想象空間的圖畫或給出一個開放性的問題,目標(biāo)就是為了激活學(xué)生的想象思維和已學(xué)知識,為即將展開的話題做好準(zhǔn)備。

二、開放式教與學(xué)的互動轉(zhuǎn)換

教師用學(xué)過的句型Whats this?Its a sofa.直接呈現(xiàn)新授單詞sofa,并用多種形式朗讀。T:What colour is it? S:Its red. T:Yes. Its a red sofa. T:Can you make some phrases,like a red sofa,a blue sofa...?學(xué)生踴躍組詞。T: You are great. Now lets say a chant:Sofa, sofa,a red sofa. Its a red sofa.學(xué)生學(xué)會之后,緊接著呈現(xiàn)各種顏色的沙發(fā),讓學(xué)生用自己喜歡的顏色說一說,進行pairwork。然后讓個別學(xué)生起來說,并讓全班同學(xué)一起跟著說。在學(xué)生熟練掌握sofa的基礎(chǔ)上,教師呈現(xiàn)一張沙發(fā)上放有一部同顏色電話的圖片,問:What can you see?接著學(xué)習(xí)telephone,并讓學(xué)生組詞。然后教師提供各種動物形狀的telephone,讓學(xué)生進行pairwork,自編一個chant:Telephone,telephone,a cat telephone.Its a cat telephone.在這兩個詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過sofa學(xué)chant,接著利用telephone用chant。不僅兩兩互動,而且直接利用學(xué)生編的chant,進行共同學(xué)習(xí),充分利用了課堂生成的資源。

然后,呈現(xiàn)一張半遮住的沙發(fā)床,T:Is this a sofa?讓學(xué)生思維判斷。T:No. This is a bed.學(xué)生先學(xué)習(xí)其讀音,老師呈現(xiàn)板書bed,T:Which letter is here?培養(yǎng)學(xué)生簡單的拼讀能力。在學(xué)生掌握bed的讀音后,通過互動對話來談?wù)撘粡埓?。接著教師與學(xué)生示范:T:Whats this?S:Its a bed. T:What colour is it?S:Its yellow.然后讓學(xué)生pairwork。在學(xué)習(xí)完bed之后,同法學(xué)習(xí) desk。在掌握其讀音后,多媒體呈現(xiàn)各種desk,讓學(xué)生pair work。在這兩個詞匯的學(xué)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,通過bed學(xué)習(xí)談?wù)撘患锲?在學(xué)習(xí)desk后直接放手,讓學(xué)生學(xué)會交際。三年級學(xué)生剛接觸英語,還沒有形成語言意識,教師在教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力,加強學(xué)生在語言互動中的聽說技能。

在四個詞匯的學(xué)習(xí)過程中,前兩個詞匯從音、義入手,拓展到詞、句能力。后兩個詞匯增加了形的要求,通過缺字母培養(yǎng)學(xué)生音與形相聯(lián)系的意識,從而培養(yǎng)他們簡單的直接拼讀能力。從詞、詞組的學(xué)習(xí)到句,再到對話,層層遞進,螺旋上升,使學(xué)生一直處于積極思考的狀態(tài),不僅提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率,而且提高了學(xué)生學(xué)英語、用英語的語言意識。

三、開放式語言綜合運用

學(xué)生對話表演后,復(fù)習(xí)四個詞匯,玩游戲:Whats in the box?學(xué)生猜測數(shù)次后,教師拿出并示范說:This is a desk. Its brown. I like it.然后,要求學(xué)生拿出自己設(shè)計的一個物品,四人小組互相介紹。然后讓學(xué)生上臺表演,展示并介紹自己的設(shè)計。在開始前提示學(xué)生向全班同學(xué)打個招呼:Hi,Im...最后,比一比誰的設(shè)計好,誰說得最棒。

在經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的理解、記憶和運用,這個環(huán)節(jié)主要是形成學(xué)生的語言綜合運用能力,在更為開放的語言情境中鞏固新詞,拓展語言能力。通過游戲綜合復(fù)習(xí)四個詞匯,再通過介紹自己的設(shè)計運用詞匯,從而激活學(xué)生所有語言基礎(chǔ),讓學(xué)生結(jié)合語言實際需要,綜合靈活運用語言。

“新基礎(chǔ)教育”認為,為打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)機械記憶的牢籠,詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長的特點,設(shè)置開放教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣與思維,與學(xué)生已有相關(guān)知識經(jīng)驗、興趣和生活相結(jié)合,讓學(xué)生在動腦、動口、動手中有意義地進行學(xué)習(xí);同時,為避免詞匯教學(xué)的平面拓展,以及只是在簡單重復(fù)中學(xué)習(xí)的狀況,新基礎(chǔ)要求在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間能夠?qū)訉舆f進,不斷提升詞匯學(xué)習(xí)的要求,對學(xué)生的思維和興趣形成挑戰(zhàn),讓學(xué)生真正在主動思維的過程中理解和運用詞匯。

“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)改革就是要開發(fā)英語學(xué)科的育人價值,培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。因此,在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,盡量采用豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,以達到課堂教學(xué)的最佳效果。 ■