薛有文

一、以問(wèn)引趣,激發(fā)學(xué)生的思維

“興趣是最好的老師,興趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)”。在我們平時(shí)的教學(xué)中,要提一些新穎、富有吸引力同時(shí)又要與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)緊密相連又暫時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境。如某商場(chǎng)平均每天可售出20件名牌襯衣,每件襯衣盈利40元,后來(lái)商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施。發(fā)現(xiàn)如果每件襯衣降價(jià)1元,平均每天可多售出2件。若要使商場(chǎng)平場(chǎng)每天的盈利最多,請(qǐng)你為商場(chǎng)設(shè)計(jì)降價(jià)方案。教師設(shè)置懸念:“該商店要想獲得最大利潤(rùn),應(yīng)降低多少錢呢?”這時(shí)學(xué)生興趣盎然,都來(lái)琢磨和研究這個(gè)問(wèn)題,求知的欲望油然而生。

二、用精彩生動(dòng)的提問(wèn)語(yǔ)言,尋求解題新途徑

孔子說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)。”這句話就很好地說(shuō)明,教師上課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,使學(xué)生處于“憤悱”的境地。要想把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),教師就必須在語(yǔ)言上下工夫。教師的語(yǔ)言必須形象、生動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)的語(yǔ)言必須有幽默的解釋,緊迫的點(diǎn)撥,使抽象變具體、形象,乏味變有趣。

三、用巧妙的提問(wèn)過(guò)渡,突破難點(diǎn)

每位教師在講授新知識(shí)前,都是用舊知識(shí)作牽引、過(guò)渡的,以舊引新,以舊促新,促使學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)雙邊活動(dòng),從而突破難點(diǎn),以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。

如:本人在講授新課“不在同一直線的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”教師先提問(wèn):

1.過(guò)一點(diǎn)可畫多少個(gè)圓?為什么?

2.過(guò)兩點(diǎn)可畫多少個(gè)圓?這些圓心有何特點(diǎn)?為什么?這些問(wèn)題一一解決后,教師可不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步問(wèn)。

3.這樣在同一直線上的三點(diǎn)A、B、C畫圓,這樣的圓要經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn),圓心在哪里?這樣的圓又要過(guò)B、C,圓心在哪里?若同時(shí)過(guò)A、B、C,圓心又在哪里呢?

4.這樣的圓可以畫多少個(gè)呢?

像這樣的教師提問(wèn),學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦把自己作為研究者,步步深入,將已有的知識(shí)、思維方法遷移到新知識(shí)中去,這樣生學(xué)得輕松、記得牢。教師教得也不費(fèi)力。

四、以問(wèn)檢驗(yàn),及時(shí)反饋

檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義概念、定理的掌握不好會(huì)導(dǎo)致機(jī)械記憶。如在講解《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí),我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.若兩圓相切,則它們的圓心距與半徑有何關(guān)系呢?

2.若兩圓的圓心距大于兩圓半徑之差而小于兩半徑之和時(shí),這兩圓又是何種關(guān)系呢?這樣的提問(wèn),學(xué)生感到新鮮,不乏味,將會(huì)收到意想不到的效果。

教師從不同角度提問(wèn)學(xué)生,使學(xué)生有新鮮感,常會(huì)收到出人意料的教學(xué)效果。 ■