陳淑楨

近期,我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4B Unit7時,進(jìn)行了兩次不同的教學(xué)嘗試,有了不少的感受。

第1次教學(xué):

這是在社級開設(shè)的公開課,我為了讓課堂更貼近于實際,在上課之前我作了充分的備課及教具的準(zhǔn)備,如:精美的教學(xué)課件,一些本課所需要的實物(sweets,chips,juice,tea,bread,同時為了節(jié)省資金,chips是同事幫我買來生的薯條現(xiàn)炸的)。

教學(xué)中,利用自己課前準(zhǔn)備好的、與現(xiàn)實生活并無差別的實物進(jìn)行了單詞的教學(xué),學(xué)生興趣十足,顯得異常的興奮。本課教學(xué)高潮出現(xiàn)在“模擬生活情境進(jìn)行購物”的環(huán)節(jié),學(xué)生為了想得到自己想要的東西,幾乎是拼命地舉手,叫不到他們甚至是怒視老師。得到東西的學(xué)生,有的繼續(xù)舉手,但更多的是欣賞著自己的戰(zhàn)利品,心中好不得意。

在課后的交流和反思時,我感覺本課課堂表面雖熱鬧,可重點詞組沒透徹地進(jìn)行訓(xùn)練,只是草草在學(xué)生的喧鬧中收尾,留有不少遺憾。為此,我回到學(xué)校,對此課進(jìn)行了有針對性的重新設(shè)計,進(jìn)行了第2次教學(xué)。

第2次教學(xué):

這是在本校上的一節(jié)很平常的課,課前,我將學(xué)生已學(xué)的和即將要學(xué)的有關(guān)食品和飲料的圖片進(jìn)行了縮小化的復(fù)印,并且復(fù)印了一些“人民幣”。

教學(xué)中,我利用教學(xué)圖片學(xué)習(xí)了有關(guān)的生詞,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時都非常投入,因為這些本身就是他們特別感興趣的英語單詞。我還充分利用教具,學(xué)習(xí)本課的難點句型。

最后,我向?qū)W生分發(fā)小圖片和“人民幣”。本課的高潮部分同樣是學(xué)生模擬生活情境進(jìn)行購物。不同的是學(xué)生再也不會時時欣賞著自己的戰(zhàn)利品。而是很開心地和同學(xué)們玩著購物的游戲。在多次反復(fù)的操練中,學(xué)生不僅學(xué)會了本課的生詞,還有效復(fù)習(xí)了舊知,掌握了本課的重難點句子。

我的思考:

針對我兩次不同教學(xué)安排,第1次教學(xué)時投入大量的人力、物力和財力,課堂氣氛異常活躍,但教學(xué)效果甚微。第2次教學(xué)僅僅是一些比較常規(guī)的教具準(zhǔn)備,卻收到了意想不到的效果。

美國經(jīng)濟學(xué)家奧肯提出:“效率,意味著從一個給定的投入量中獲得最大的產(chǎn)出?！彼^教學(xué)效率是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生教學(xué)活動量在時間尺度上的量度,而提高教學(xué)效率也就是從適當(dāng)量的師生活動投入中獲取盡可能多的學(xué)生學(xué)習(xí)收獲,這是課堂教學(xué)的生命線。而在新課程的號召下,部分老師走向了極端,如:教師成了配角;教學(xué)開放失度;合作流于形式;追求情境化教學(xué)過度;教學(xué)只求“表面熱鬧”;評價濫用失真;過分依賴多媒體等等。

進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根到底是為了提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)效率呢?我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下四點:

(一)可行的課時教學(xué)目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)是對一堂課教學(xué)結(jié)果的預(yù)先規(guī)定,它是單元教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分解。它是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿。教師在制定課時教學(xué)目標(biāo)時,要注意以下四個問題:一是目標(biāo)內(nèi)容的具體性;二是目標(biāo)的可操作性;三是目標(biāo)實現(xiàn)的及時性;四是目標(biāo)設(shè)計的靈活性。

(二)優(yōu)化組合多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo),受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟,它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。它既包括了教師教的方法,又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方法,是教師的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動中的高度融合和有機統(tǒng)一。每一種教學(xué)方法都有其較強的針對性。教師在教學(xué)時要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,選擇不同的教學(xué)方法。教師在備課時,要把新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合,做到“一法為主,多法配合”,從整體上發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢,實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)。

(三)嚴(yán)密組織有效的課堂練習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,是教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。組織練習(xí)活動要有一些基本的要求。如,練習(xí)內(nèi)容要有針對性、典型性,練習(xí)安排要有坡度、有層次,練習(xí)的形式要靈活多樣,練習(xí)要面向全體、因材施教等等。

(四)營造良好的教學(xué)氛圍

理想的課堂,應(yīng)該是課堂上教師能關(guān)注學(xué)生的生活世界,打通書本世界與學(xué)生生活世界之間的聯(lián)系;關(guān)注學(xué)生的生命價值,給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的時空;關(guān)注學(xué)生的生存方式、構(gòu)建民主平等合作的師生關(guān)系;關(guān)注學(xué)生的心理需要,創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問題與情境;關(guān)注學(xué)生獨有的文化,增強師生之間以及生生之間的多維有效的互動;關(guān)注學(xué)生的個體特征,實施個別化的差異教學(xué)。理想課堂以學(xué)生的發(fā)展為本,呵護(hù)自尊,培育自信,激勵自強。學(xué)生受教師的啟發(fā)與鼓勵,滿懷興趣和探究熱情,主動地參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動,通過調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)造力,將外在的知識進(jìn)行選擇、重組,以個性方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并從中獲得豐富的情感體驗,使個性不斷發(fā)展。

課堂教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),。在課改實驗中,我們必須把著力點放在課堂教學(xué)的改革,做到課堂教學(xué)樸實生動,既遵循其內(nèi)在的條理和規(guī)則,又注意人與人的情感、興趣、價值觀的交流和作用,體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)神韻。 ■