趙洪志

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,隨著新課程改革的不斷深入,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性成為我們?cè)絹?lái)越關(guān)注的研究課題。通過(guò)近年的教學(xué)與實(shí)踐,我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行有效的指導(dǎo)

高效的語(yǔ)文教學(xué),離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。就拿課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō),讀有三個(gè)層次:讀通——讀懂——品讀。品讀層次要求能讀出思想,讀出情感,讀出形象,讀出韻味來(lái)。正如清代學(xué)者劉大■所說(shuō)“一吞一吐,皆由彼而不由我,爛熟后,我之神氣即文之神氣”。

朗讀指導(dǎo)的有效性,不能僅僅從朗讀的水平、質(zhì)量上看,還應(yīng)該擴(kuò)大范圍,豐富其內(nèi)涵,如對(duì)課文的理解,對(duì)重點(diǎn)句的品讀,一種是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)讀把作者想表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)了;還有學(xué)生通過(guò)讀,領(lǐng)悟了作者的意思,并在對(duì)話中把領(lǐng)悟到的意思暴露出來(lái),那么這種指導(dǎo)就是有效的。其二,學(xué)生是有差異的,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)有不同的要求,有的只能達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的水平,你就不要提高到誦讀、欣賞的水平。其三,讀必須與悟緊密結(jié)合,清代學(xué)者唐彪說(shuō)“讀而不看,不能默坐沉思,以求其深,豈能得文中巧妙乎?看而不讀,文不能熟,其弊又與讀而不看者等也?！膘o思默想有利于學(xué)生體悟其義,醞釀情感,利于朗讀水平的提高。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

重視學(xué)法指導(dǎo),要求教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí),學(xué)生具有這種能力,他們就能自主地學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的效果自然就提高了。

三、教學(xué)中要讓學(xué)生充分閱讀文本來(lái)提高教學(xué)的有效性

課標(biāo)說(shuō),閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在此過(guò)程中,我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話。要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,必須要讓學(xué)生充分閱讀文本。

四、注重教學(xué)問(wèn)題的有效性

好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課,好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì),也需要生成。在備課中考慮的問(wèn)題生成,主要還是預(yù)設(shè)性的,需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。自己備課時(shí)則將學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題“納”了進(jìn)去,利用教學(xué)資源提出一些真正有效的問(wèn)題,真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

課堂的有效提問(wèn)是教師有效教學(xué)的重要體現(xiàn),也是有效教學(xué)的核心。提問(wèn)是否有效直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣成敗。教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問(wèn)題情景,有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究,不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式。

好的提問(wèn)方式,可以吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生積極地思考,引發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師提問(wèn)的最高境界應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)問(wèn)。提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生如果能對(duì)文本理解得很透徹,那么提出的問(wèn)題質(zhì)量就很高,最終使文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了有效地落實(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚,積極性越高,課堂教學(xué)的效率就越高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！蹦芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣的方法很多,教師用富有激情的教態(tài)、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情趣;教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);教學(xué)方法經(jīng)常變化,讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感;開(kāi)展多種形式的比賽,調(diào)動(dòng)他們的積極性等等。激起學(xué)生的興趣,就如同在戰(zhàn)斗中選擇了正確的突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視課堂教學(xué)的趣味性。

六、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法,活躍課堂氛圍,提高課堂教學(xué)的有效性

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受,并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí),就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中,全神貫注,力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題,取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解,就要采取一些直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。總之,不同的內(nèi)容,不同年齡階段的學(xué)生,可以采用不同的教學(xué)方法,才能起到較好的教學(xué)效果。

七、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生參與課堂的程度

許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則,給學(xué)生充分的自由。民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī),大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō),教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之,課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 ■