倪曉艷

何謂創(chuàng)意?創(chuàng)意就是“好的點(diǎn)子”,是出色的主意,新奇的點(diǎn)子、優(yōu)美的畫(huà)面。在電腦作品中,創(chuàng)意體現(xiàn)在對(duì)主題的確立、情節(jié)的描述、畫(huà)面的美感等方面,而這些正是學(xué)生在電腦作品創(chuàng)作中最難跨越的環(huán)節(jié)。

一、電腦作品創(chuàng)作中的困惑

中學(xué)生的電腦作品主要包括電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、電子刊物、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。其中,確立主題、構(gòu)筑框架、內(nèi)容情節(jié)策劃、美化完善是作品創(chuàng)作的共同環(huán)節(jié),在不同環(huán)節(jié)學(xué)生都會(huì)碰到一些困惑,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.選題的困惑

學(xué)生在確立主題時(shí)一般有兩種表現(xiàn),一種學(xué)生感到?jīng)]有思路,不知自己可以做什么主題的作品,一些學(xué)生在這個(gè)階段,會(huì)突然覺(jué)得自己什么也想不出,這其實(shí)是思維的短時(shí)障礙;另一種學(xué)生主題選得很大,如保護(hù)環(huán)境、人人愛(ài)科學(xué)、奧運(yùn)北京等等,使主題顯得平淡,不夠新穎,給創(chuàng)作的深入、框架的確立帶來(lái)困難。以上這兩種都是思維空間沒(méi)有打開(kāi)或不夠開(kāi)闊,缺乏創(chuàng)意的表現(xiàn)。

2.內(nèi)容情節(jié)復(fù)雜化

在內(nèi)容情節(jié)的設(shè)計(jì)中,學(xué)生經(jīng)常將其復(fù)雜化。如在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中,很多學(xué)生會(huì)選擇設(shè)計(jì)一個(gè)包羅萬(wàn)象的綜合性網(wǎng)站;在動(dòng)畫(huà)故事的構(gòu)想中,情節(jié)過(guò)細(xì)、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換拖泥帶水,不僅增加了作品創(chuàng)作的難度,也降低了作品的可欣賞性。在電腦繪畫(huà)、電子報(bào)刊設(shè)計(jì)中都有類(lèi)似的問(wèn)題。內(nèi)容復(fù)雜化的主要原因是缺乏思維的獨(dú)創(chuàng)性,其實(shí)質(zhì)也是缺乏創(chuàng)意思維。

3.美感創(chuàng)意不足

作品的創(chuàng)意要通過(guò)對(duì)作品美的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn),電腦作品美包括作品角色造型、色彩搭配、構(gòu)圖布局、動(dòng)靜搭配等。美是作品獲得認(rèn)可的第一印象,是作品通向成功的第一步。然而,在實(shí)際的創(chuàng)作中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨自己沒(méi)有美術(shù)功底,無(wú)法表現(xiàn)心目中的畫(huà)面等等,這是缺乏美的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,即缺乏美感創(chuàng)意的表現(xiàn)。

綜上,學(xué)生作品創(chuàng)作中存在的種種困惑其根源是缺乏創(chuàng)意。如何拓展創(chuàng)意?下面是我在學(xué)生作品輔導(dǎo)中的一些訓(xùn)練方法與案例。

二、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練方法與案例

1.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法,確立主題

當(dāng)學(xué)生陷于選題困境時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴法,成立三到五人小組,從當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、健康、環(huán)保、科學(xué)探密、社會(huì)實(shí)踐、地方特色、學(xué)習(xí)趣事、生活中的竅門(mén)、主題班會(huì)活動(dòng)等入手,也可整合各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散式思維引導(dǎo),在規(guī)定時(shí)間內(nèi),一般在5到10分鐘內(nèi),以搶答、或接龍形式讓學(xué)生說(shuō)出創(chuàng)作設(shè)想或主題,專(zhuān)門(mén)由一學(xué)生負(fù)責(zé)記錄,也可以采用一問(wèn)一答形式展開(kāi)。

案例:筆者的一名學(xué)生就是在筆者的引導(dǎo)下通過(guò)此法確立主題的。該學(xué)生準(zhǔn)備做一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà),但苦于定不下主題,當(dāng)時(shí)正值五一節(jié)前夕,訓(xùn)練從一個(gè)對(duì)話(huà)開(kāi)始,其主要過(guò)程為:“師:節(jié)日安排——生:旅游——師:到哪里?——生:寧波到上?！獛?怎樣去?——生:家庭自駕游——師:經(jīng)杭州灣大橋?——生:是,快,提速——師:節(jié)日、延期、提速——生:寧波人、八月十六典故”,最后確立作品主題“天塹變通途”,作品從古代寧波的一位在京城當(dāng)大官的老爺回鄉(xiāng)過(guò)八月十五中秋節(jié),路遇錢(qián)塘江漲潮受阻,結(jié)果次日才到,家鄉(xiāng)人民等到老爺回鄉(xiāng)才一起過(guò)中秋慶賀,并從此改八月十六為寧波的中秋節(jié)的典故中,用FLASH動(dòng)畫(huà)歌頌了杭州灣大橋的建成,使天塹變通途,實(shí)現(xiàn)了古人千年夢(mèng)想的偉大壯舉。這個(gè)訓(xùn)練在教師參與并引導(dǎo)下進(jìn)行,因此屬于一個(gè)遞進(jìn)式的過(guò)程。頭腦風(fēng)暴法同樣適合于單個(gè)學(xué)生,在單個(gè)學(xué)生運(yùn)用此法時(shí),應(yīng)事先準(zhǔn)備好筆和紙,以便隨時(shí)記錄自己的想法。

2.展開(kāi)聯(lián)想與幻想,勾勒情節(jié)

聯(lián)想和幻想是提高創(chuàng)造力的有效訓(xùn)練方法。通過(guò)聯(lián)想可以把看起來(lái)互不相關(guān)的對(duì)象或事情聯(lián)系起來(lái)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家哥格萬(wàn)和斯塔林茨用實(shí)驗(yàn)證明,任何兩個(gè)概念詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)階段,建立起聯(lián)想的關(guān)系。例如“木頭”和“皮球”,兩個(gè)概念風(fēng)馬牛不相及,但只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想做媒介,彼此就可建立起聯(lián)想關(guān)系:木頭——樹(shù)林,樹(shù)林——田野,田野——足球場(chǎng),足球場(chǎng)——皮球。

案例:筆者與學(xué)生們分別在小紙片上寫(xiě)上幾個(gè)詞語(yǔ):“男孩、樹(shù)葉、恐龍、高山、彈弓、禮物……”然后把小紙片折起來(lái),學(xué)生任選其中兩個(gè)折紙。學(xué)生A的紙片上寫(xiě)著“高山”和“彈弓”,下面是該學(xué)生的聯(lián)想:高山——獵人,獵人——工具,工具——彈弓,彈弓——飛鳥(niǎo)。作品“打彈弓”就是通過(guò)這樣的聯(lián)想訓(xùn)練,獲得主題,并通過(guò)幻想勾勒出情節(jié):站在山頂上的游人,拿起彈弓打飛鳥(niǎo),結(jié)果飛鳥(niǎo)落下時(shí)正扎中了他自己的腦袋,結(jié)果他和飛鳥(niǎo)一起落下了山,可謂害人害己、自作自受。學(xué)生B的紙片上分別寫(xiě)著“男孩”、“恐龍”,結(jié)果該學(xué)生的聯(lián)想是:恐龍——脊背,脊背——滑梯,滑梯——男孩,該學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,并進(jìn)一步展開(kāi)大膽幻想:人類(lèi)與恐龍的和諧相處,恐龍用長(zhǎng)長(zhǎng)的脊背給小男孩當(dāng)滑滑梯,并將動(dòng)畫(huà)取名為“滑梯”。

3.瀏覽想象,誘發(fā)美感

美感是可以培養(yǎng)和積累的,對(duì)于抱怨沒(méi)有美術(shù)功底,沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生來(lái)說(shuō),快速提升美感修養(yǎng)、培養(yǎng)美的創(chuàng)造力的途徑大致有三個(gè):

其一,要“廣泛瀏覽”,廣泛瀏覽電視廣告、影視片頭、優(yōu)秀美術(shù)、動(dòng)漫網(wǎng)站、雜志封面設(shè)計(jì)、書(shū)刊報(bào)紙的插圖、他人成功的作品,從多方位進(jìn)行分析,如分析作品整體風(fēng)格,觀察其色彩搭配、布局、動(dòng)靜的結(jié)合、畫(huà)面的過(guò)渡、角色的比例、夸張手法等等。只有用心瀏覽,才能在瀏覽中受到啟迪、產(chǎn)生靈感、獲得頓悟。

其二,是“觀察想象”,這可以通過(guò)下面兩種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生:

①注視不規(guī)則圖案并展開(kāi)想象。在現(xiàn)實(shí)生活中,很多學(xué)生都有看云說(shuō)形狀的經(jīng)歷,教師可引導(dǎo)學(xué)生將這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注視“水汁、樹(shù)影、織物的褶皺”并想象圖案的習(xí)慣。

案例:筆者帶興趣小組的學(xué)生觀察水泥地上的一灘水汁,并讓學(xué)生描述所“看到”的圖案,有的學(xué)生說(shuō)這是一張側(cè)面的剛毅的臉、有的說(shuō)是一個(gè)有著長(zhǎng)長(zhǎng)秀發(fā)的女孩的臉、有的說(shuō)象一頭猛獅、有的說(shuō)象一個(gè)巫師......,這時(shí)筆者又要求學(xué)生將看到的圖案在紙上摹畫(huà)下來(lái),效果非常好,學(xué)生興致盎然,這實(shí)在是一種提高繪畫(huà)技能、培養(yǎng)創(chuàng)意思維的好方法。

②進(jìn)行“圖地反轉(zhuǎn)”訓(xùn)練,“圖”,即視覺(jué)對(duì)象,“地”,即周?chē)h(huán)境,這種訓(xùn)練是視覺(jué)藝術(shù)家普遍進(jìn)行的思維訓(xùn)練,也適合學(xué)生的美感訓(xùn)練。例如,一個(gè)長(zhǎng)方形畫(huà)面中畫(huà)著一只對(duì)稱(chēng)的黑色杯,如果仔細(xì)觀察杯子的左右空白部位,則發(fā)現(xiàn)是相對(duì)著的兩個(gè)人的側(cè)面像。隨著視覺(jué)的轉(zhuǎn)換,杯和人的側(cè)面像相互交替出現(xiàn),形成特殊的畫(huà)面,這種方法有助于豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力。

其三,要多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,初期可以進(jìn)行作品的模仿,逐步要過(guò)渡到局部變換,最終到獨(dú)立創(chuàng)作。對(duì)于參加電腦繪畫(huà)、FLASH動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)生還要進(jìn)行“鼠繪”訓(xùn)練,要能嫻熟地控制鼠標(biāo)的運(yùn)動(dòng)軌跡,做到掌控鼠標(biāo)就象握著畫(huà)筆一樣。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練,其方法不是單一的,教師可根據(jù)實(shí)際情況交錯(cuò)使用。創(chuàng)意的訓(xùn)練貴在堅(jiān)持,不懈的訓(xùn)練、艱苦的探索、勤于思考是創(chuàng)意發(fā)生的先決條件,是電腦作品創(chuàng)作獲得成功的有效途徑?！?/p>