鄧 冰 史曉英

摘要：本文根據(jù)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，從語言學(xué)和語言教學(xué)的角度入手，來討論雙語教學(xué)模式。在總結(jié)出影響雙語教學(xué)因素的同時(shí)，根據(jù)我院的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)教師學(xué)生母語外語第二語言

0引言

中外合作辦學(xué)是引進(jìn)國外資金以及國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教育技術(shù)、管理機(jī)制，聘用外國教師授課的一種新的辦學(xué)形式。它對補(bǔ)充我國教育資源的不足，為我國培養(yǎng)國際型人才起著獨(dú)特的作用。中國改革開放后，中外合作辦學(xué)在教育領(lǐng)域里出現(xiàn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，改革開放的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大以及教育改革的不斷深入，它發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次逐漸提高，辦學(xué)模式也趨向多元化。隨著教育國際化的不斷深入，中外合作辦學(xué)已成為我國教育事業(yè)的組成部分。

中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生優(yōu)勢是具備較強(qiáng)的外語綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力。外語教學(xué)和雙語教學(xué)也是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的顯著特色。對于我院而言，入學(xué)時(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是十分理想，如何培養(yǎng)他們的英語綜合素質(zhì)，適應(yīng)不同形式的雙語教學(xué)的需要，消化吸收原版的專業(yè)課教材對于合作辦學(xué)項(xiàng)目提出了很大的挑戰(zhàn)。

1雙語教學(xué)的界定

1.1雙語現(xiàn)象。雙語教學(xué)源自雙語現(xiàn)象。雙語現(xiàn)象是指個(gè)人或某一團(tuán)體具備應(yīng)用兩種語言進(jìn)行溝通交流的能力及外在特征。雙語現(xiàn)象有許多類型。從語言學(xué)角度看，雙語現(xiàn)象的成因主要是接觸，即指操不同語言的人經(jīng)常交流而引起的語言上的相互影響。雙語現(xiàn)象必然產(chǎn)生于能夠經(jīng)常接觸雙語的環(huán)境里，這種環(huán)境主要是歷史形成的。例如，加拿大魁北克省用英語和法語，英美華僑家庭說漢語和英語。

1.2雙語教育。雙語教育指在學(xué)校里運(yùn)用第二語言或者外語教授知識(shí)性的科目。教育過程中使用的兩種語言一種是學(xué)生的母語，另——種則是第二語言或?qū)W習(xí)的目的語(外語)。雙語教育是通過雙語教學(xué)去實(shí)施的。《朗文語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)詞典》詞條的解釋是：“the use of a second or foreign language in school for the teachinq of content subiects”。我國的“雙語教學(xué)”是指除漢語之外用一門外語作為課堂主要用語來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，通常指的是英、漢兩種語言。通過教學(xué)媒介語或稱為第二語言來傳授學(xué)科知識(shí)，這樣不但使學(xué)生更好的學(xué)好專業(yè)，同時(shí)也提高了語言能力。在雙語教學(xué)中，教師除應(yīng)具備能夠使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的外語(英語)進(jìn)行知識(shí)講解的能力外，在必要時(shí)使用漢語，以免因語言滯后造成理解困難。同時(shí)，使用肢體語言及其他非語言行為促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，避免由于使用純外語語言產(chǎn)生的困惑或誤解。所謂的“保持型雙語教學(xué)”是指，兒童上學(xué)之初使用家里所用的語言，而后漸漸轉(zhuǎn)為部分科目采用學(xué)校語言對他們進(jìn)行教學(xué)，而其他科目則采用家里所用語言。

1.3雙語教學(xué)的目的。雙語教學(xué)的目的究竟是什么，我認(rèn)為，雙語教學(xué)不只是教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，學(xué)幾句課堂用語或?qū)W一些與該學(xué)科有關(guān)的知識(shí)性的東西，雙語教學(xué)的目的，應(yīng)該是在對學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科思維培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行語言方面的素質(zhì)教育，為培養(yǎng)一個(gè)“全球人”和“國際人”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面我以數(shù)學(xué)雙語課為例，來闡述雙語教學(xué)的目的：第一，通過數(shù)學(xué)雙語教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，進(jìn)一步理解語言是人類交往的工具。如果我們以為讓學(xué)生上數(shù)學(xué)雙語課就是記?。汗?、定理、計(jì)算、運(yùn)算、證明、命題之類的話，那就好比鸚鵡學(xué)舌，把教學(xué)的方向弄錯(cuò)了。第二，通過數(shù)學(xué)雙語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生試著用英語的思維方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生充分理解各民族語言的豐富性和多樣性及其獨(dú)特性。第三，開展數(shù)學(xué)雙語教學(xué)活動(dòng)，重要的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步得到外語方面的熏陶。

2影響開展雙語教學(xué)的因素和相關(guān)建議

在雙語教學(xué)過程中，我們應(yīng)堅(jiān)持的基本原則是教師無論在教學(xué)、解釋、布置任務(wù)或處理突發(fā)情況時(shí)，都采用外語來進(jìn)行。對于學(xué)生，除努力領(lǐng)會(huì)吸收教師所教授的語言知識(shí)外，需盡可能使用外語進(jìn)行師生和生生間的溝通交流。同樣，學(xué)生在“語言沒有流利到足夠可以表達(dá)你深邃思想”或可能導(dǎo)致錯(cuò)誤表達(dá)和理解的情況下采用母語來進(jìn)行表達(dá)。根據(jù)以上闡述，我來總結(jié)影響雙語教學(xué)的主要因素，并根據(jù)以下因素，提出相關(guān)的建議。

2.1教師因素。開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵問題首先是對師資提出了更高的要求。雙語教師不僅要有良好外語能力，還需要精深的專業(yè)知識(shí)。教師所具有的用外語傳授專業(yè)知識(shí)的專業(yè)素質(zhì)是一所學(xué)校能否開展雙語教學(xué)的先決條件，而在條件并未具備的情況下倉促開展雙語教學(xué)往往弊大于利。另外，我國不具備如新加坡等這種雙語國家所采用的雙語并重的條件和環(huán)境，因此雙語教學(xué)只能屬于“外語”教學(xué)而非“第二語言”教學(xué)范疇。當(dāng)前，我院選送優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)部分有條件課程進(jìn)行雙語教學(xué)或漢英交替授課的可行之路。根據(jù)我院中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，我建議一門雙語課程可以由三名教師共同開設(shè)。具體包括：一名中級(jí)以上職稱的教師、一名助教和一名外教。由中級(jí)以上職稱的教師主講，助教和外教作為課程組成員或助課教師，三名教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同籌備，討論研究該課程的講授，課程組成員可以臨場聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，觀察學(xué)生的反應(yīng)和反饋的信息。同時(shí)，我還建議，在開設(shè)雙語課程之前，必須要向?qū)W院提出雙語的書面申請，包括該課程的各個(gè)方面：①教學(xué)計(jì)劃的目的或目標(biāo)；②教學(xué)大綱；③要用到的教學(xué)活動(dòng)和程序，即方法論：④評估學(xué)生雙語學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的方法，即評估和測試。

2.2學(xué)生因素。采用雙語教學(xué)模式，不僅對教師的能力做出了極高的要求，對學(xué)生自身素質(zhì)的要求尤其是語言功力要求也比較高，而且一部分非英語專業(yè)學(xué)生不具備使用外語學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生水平，可以一二年級(jí)增加英語課程，到大三大四開始使用英語雙語教學(xué)

2.3教材和輔助教材。進(jìn)行雙語教學(xué)我們需要從國外引進(jìn)外語原版教科書及其教學(xué)參考用書，否則，老師和學(xué)生無法學(xué)習(xí)到最地道的英語。有原版教材做保障，我們便可以實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)質(zhì)性雙語教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要通過多種途徑，接觸，使用并學(xué)習(xí)國際通用性強(qiáng)權(quán)威的外文原版教材，對我們教師而言我們務(wù)必多了解中、西方的文化、風(fēng)俗和社會(huì)背景的不同之處，通過大量閱讀，不斷摸索，不斷積累，正確理解教材中的內(nèi)容，經(jīng)常以委婉的詞語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)皿w的交流，真正掌握教材中“原汁原味”的語言表達(dá)方式。

2.4校園環(huán)境。學(xué)生教室應(yīng)配置有線電視以便于收看外語新聞和CCTV9或?qū)W校至少擁有一個(gè)校園無線電廣播站，定期播放英語新聞，英語電影及學(xué)生喜愛的英語節(jié)目。學(xué)校應(yīng)擁有配套齊全的語言實(shí)驗(yàn)室，便于英語教師充分利用當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)軟件集中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。學(xué)校常設(shè)英語角，多聘請優(yōu)秀外籍教師，外籍教師和英語教師參與其中，帶動(dòng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想，交流中西文化，最后形成學(xué)生自愿到英語角活動(dòng)的局面。在我院，英語俱樂部創(chuàng)設(shè)的“英語角”就是一個(gè)很好的開端。

3結(jié)語

總之，隨著國際合作與交流的日趨頻繁，雙語教學(xué)已成為我國高等教育的一種教學(xué)模式，也是與國際接軌的必由之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，更是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。充分利用我院外語資源，既要考慮到當(dāng)前教學(xué)的具體任務(wù)，又要做到為以后的教學(xué)服務(wù)：既要考慮到教材本身的內(nèi)容和特點(diǎn)，又要注意學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。同時(shí)，我們借鑒前人和其他中外合作辦學(xué)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，使學(xué)生的語言優(yōu)勢發(fā)揮最佳效能。獲得最好的教學(xué)效果。